錢禹清
摘要:本文以一節(jié)作文指導課為基礎,展示了一次嘗試:如何引導學生加工處理真實材料、生動寫出真情實感。主要分兩大方面的引導:一是真實感受;二是生動描寫。鼓勵學生用自己的眼睛觀察、用自己的心靈感受;引導學生嘗試具體生動而真實的描摹。講真話、訴真情是作文多姿、生動的不竭之泉。
關(guān)鍵詞:小學作文 真話 真情
【中圖分類號】G623.24
葉圣陶先生曾說:“我們作文,要寫出誠實的自己的話。鳴出內(nèi)心的感興?!比缃褚咽?1世紀,再回過頭看一看小學生的作文,最大的問題還是空話、假話、成人話。如何引導學生在習作中生動寫出自己獨特具體的觀察、感受與思考,還要我們繼續(xù)探索。
上學期,六年級有一篇習作要求孩子為父母做一件事,觀察父母的反應,寫出自己的感受,要求真情實感。這是一篇敘事寫人性的作文,六年級孩子在敘事寫人作文上應能達到的目標是:敘事流暢,詳略得當;寫人注意細節(jié),能從語言、神態(tài)、動作、心理等方面進行人物描寫;能清楚表達自己的內(nèi)心體驗與感受。本著在活動中生成的理念,我提前三天布置了作文,要求孩子們在三天內(nèi)為父親或母親做幾件事,細心觀察父母的言行反應,細細體會自己的內(nèi)心感受(這些要求及時記錄),然后挑出其中印象最深、感受最深的一件作為作文素材,進行寫作。
三天后,作文課上,我先和孩子們交流他們什么時間為父母做了什么事,他們每個人都拿出了記錄本,有人為媽媽捶背,有人為爸爸打洗腳水,有人給父母做早餐,有人照顧發(fā)燒的媽媽,有人幫媽媽去取錢……接下來我請他們交流父母的反應和自己的感受,意料之外,又在意料之中,很多人記錄的是:媽媽(或爸爸)眼睛紅紅的,流下感動的淚水;我想,我以后一定要多為媽媽(或爸爸)做點事。我調(diào)侃說:“你們爸爸媽媽的淚點都很低啊,而且好像都是同一個爸爸媽媽??!”大家發(fā)出了會心而尷尬的笑聲,調(diào)皮的朱鐘凱更是大笑著說:“太假啦!”我說:“假的東西感動不了自己,也感動不了別人。事情的真像到底是什么?誰來和大家交流一下!”
班級一下子炸鍋了,徐沐陽站起來說他給爸爸打洗腳水,可是卻換來爸爸板起臉的“教育”:你還是去學習吧!周馮穎說為媽媽做早飯,可是媽媽不答應,還非要站在身邊,一會兒批評蛋焦了,一會兒批評粥里水放多了。其他情況也是類似,孩子們都覺得父母的反應讓他們無從寫起。我的目光又投向他們:“有沒有人面對父母的異常反應有獨特的體會?”有人舉手了,陳依琳交流是的她為媽媽捶背捏肩膀,媽媽舒服地閉上眼睛,靠在沙發(fā)上問她:“說吧,想讓我給你買什么?”她非常震驚,簡直不敢相信自己的眼睛,但是想想平時總是找各種理由求媽媽買吃的玩的,也幾乎沒有為媽媽做過什么,就理解媽媽的反應了,她的感受是看來以后要多多為媽媽做事,讓媽媽適應有一個愛她的女兒。
同學們交流之后,我問大家:“現(xiàn)在,你們對真實事情的感受還是沒法感受嗎?”看著他們或使勁或微微搖的頭,我說:“那么,這個感受留給你們等一會兒靜靜思考?,F(xiàn)在,我們來交流另一個問題,父母的反應大家都看在眼里了,誰覺得自己寫得比較細致生動?咱們來分享一下!”
沒人舉手,我又說:“剛剛很多同學都說父母很感動,我相信除了“與眾不同”的父母,感動可能是爸爸媽媽們共同的反應。那么,除了流淚,感動還會以什么方式表現(xiàn)呢?感動是否一定要流淚呢?”教室一下子寂靜無聲,“誰來說說你的爸爸或媽媽是怎么表達感動的?”徐司昱說:“我媽媽是笑瞇瞇在我臉上親了一下?!薄靶Σ[瞇三個字說得具體!我好像看到你媽媽的笑臉了,你一定也笑了?!秉S燕楠說:“我媽媽是微笑著摟住了我,還跟我說真幸福!”“更具體了,有神態(tài)有動作有語言,我相信你的心里當時一定也感覺很幸福。”馮之彥:“我媽媽似笑非笑地睜大眼睛盯著我看,好像從沒見過我一樣。她肯定非常吃驚、也非常高興我能像她照顧我那樣照顧她。”“你對媽媽眼神的描繪準確地寫出了感動中的吃驚和高興,這是一份特別的感動。”徐思怡:“我也給媽媽梳頭,鏡子里看到媽媽臉上一直掛著笑容?!薄笆鞘裁礃拥男θ??”我追問道,她陷入了沉默,看起來剛剛開始思考這個問題。我對全班說:“同學們,怎么讓我們的細節(jié)描繪更生動具體呢?回想你的所見,加上你的聯(lián)想與想象,也許是個不錯的辦法,試試吧!”過了一會兒,徐思怡又勇敢地站了起來:“媽媽眼睛里亮亮的,嘴角上揚,好像下一秒就會有愉快的笑聲從嘴角溢出?!辈坏任曳磻?,班級里已經(jīng)想起了叫好聲,我也合不攏嘴了:“藝術(shù)源于生活,看來,用心體會真實的事情和內(nèi)心的感受能讓我們妙語連珠??!”
看著班里活躍興奮的孩子,我總結(jié)說:“同學們,不論你為爸爸媽媽做事的經(jīng)過是怎樣的,我們現(xiàn)在知道,每一件事都是獨特的,都有讓我們思考領(lǐng)悟的空間;不管爸爸媽媽是感動還是其他,每一份感動都是不同的,都有讓我們細細描繪的價值?,F(xiàn)在,有把握加工你的獨一無二的真實素材了嗎?”大家異口同聲:“有!”
最后,作文寫出來了,一個個別具一格的畫面讓我仿佛看到了孩子們家庭生活的畫卷:感情細膩的母女,武斷粗暴的爸爸和心懷吶喊的兒子,慈愛如母的父親和深深感動的女兒,不善言辭的媽媽和主動表達的女兒,頗會扮小的媽媽和獨當一面的兒子……爸爸媽媽們的淚點也提高了,語句中修飾性的詞語也增多了。不得不說,作文真實性做到了,而且因為真實了,作文更生動多姿了,孩子們的寫作也跨上了一級新的臺階。
回顧這節(jié)作文指導課,我覺得有幾條經(jīng)驗值得繼續(xù)做:
首先,要相信孩子們是有潛力的,他們可以做得更好。這就要老師們睜大眼睛,去發(fā)現(xiàn)孩子們點滴的萌發(fā)和成長;要老師們善辟蹊徑,找到適合的方式方法。
其次,一定要給他們時間和機會,讓他們自己去觀察、體會生活。孩子理解和創(chuàng)造的能力只有在真實的五彩世界中才能培育起來,一次切身的體會勝過十句理論的傳授。
再次,最重要的是,相比較“教”,教師更要注重引導,孩子們的火花也許要比老師的更豐富更有生命力,這也是課堂生成性的魅力所在。這節(jié)課中我覺得引導孩子正視事實、正視自己的感悟最有價值,因為那是獨一無二的,那是新鮮而富有生命力的,那不同于程式化的思維、不同于概念化的表達,那是孩子內(nèi)心成長的聲音!當引導孩子看到自己思考的價值時,我們不僅給予看孩子自信,更給予了孩子一把金鑰匙——一把打開生活之門、打開學習之門的金鑰匙。
最后,如何寫出真情實感,如何寫出打動人心的作文,語言表達仍需要訓練。這節(jié)課我抓住共同的內(nèi)容“感動”讓孩子們在練說與比較中切實琢磨出什么是“生動”,生動不僅需要準確傳神的細節(jié)描寫,還需要真情實感,更為重要的是讓孩子們明白,“生動”也不是固定的程式化的,它是鮮活五彩的。endprint