淺談以就業(yè)為導向的高職英語課程教學改革

葉霞

摘要：高職教育是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的基礎性教育，與社會緊密相連，以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式是與社會接軌所需。英語作為公共必修課程，在培養(yǎng)技能應用型、復合型人才的高職教育中占據(jù)重要地位。在高職院校中，學生的英語實際運用能力較弱，文中主要探討以就業(yè)為導向的高職英語課程教學改革。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職英語；教學

【中圖分類號】H319

一、前言

高職學校人才培養(yǎng)核心目標之一是向社會輸送高技能應用型人才。英語教學，使學生掌握英語閱讀、聽寫能力，為畢業(yè)后走向工作崗位提升競爭力。然而，目前高職院校的英語教學現(xiàn)狀并不樂觀。因高職院校教育理念與教學目標的不明確、教學觀念與方法的陳舊，導致高職院校的英語教學，偏重理論學習，輕實際應用能力。就業(yè)市場對畢業(yè)生的要求在逐漸提高，然而在實際教學模式上并未以就業(yè)為導向，這導致學生在畢業(yè)后走入工作崗位，無法應用所學的英語知識，不能滿足社會需求。因此，以就業(yè)為導向，對英語課程教學進行改革，提升課程教學效率非常重要。如何以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的英語應用能力，為學生未來就業(yè)提升競爭力打下基礎，是高職院校老師關(guān)注的重點課題。

二、加強師資隊伍建設，注重職業(yè)技能培養(yǎng)

高職院校英語作為公共必修課，所教內(nèi)容基本類似，并未根據(jù)專業(yè)不同而有所偏重。然而以就業(yè)為導向的英語課程教學目標，是培養(yǎng)學生將英語知識與專業(yè)職能相結(jié)合。社會對人才的需求對高職院校教師綜合素質(zhì)提出了更高要求。陳舊的教學方式只需要教師掌握專業(yè)課教學技能，然而新時期需要教師打破陳規(guī)，在教學方面進行創(chuàng)新，與時俱進，掌握最新教學理念，并能與學校自身情況結(jié)合，因此，“雙師型”教師成為高職院校培養(yǎng)與引進人才的標準。所謂“雙師型”教師，是指既對英語教學方面有豐富的經(jīng)驗，又能根據(jù)授課學生的素養(yǎng)與專業(yè)需求，在學習基礎英語知識外，能融合專業(yè)英語知識，增加專業(yè)應用型英語教學?！半p師型”教師是新時代高職院校培養(yǎng)復合型人才所需，也是時代發(fā)展對教師的要求。

達到雙師型教師標準，高職院校需定期對教師進行培訓或進修學習，使教師重視自身的崗位，主動進行學習，提升自身能力。另外，可組織教師去企業(yè)學習，了解企業(yè)實際需求，這樣教師在實際英語教學中更有針對性的進行教學。只有提升教師的綜合素質(zhì)，才能在英語課程教學中游刃有余，提高教學效率，增強學生英語實踐應用能力。

三、完善以就業(yè)為導向的英語課程內(nèi)容體系

目前高職院校的英語課程內(nèi)容基本沿用統(tǒng)一模式，不能適應市場對學生的要求，課程內(nèi)容主要是英語的基礎教學，缺乏專業(yè)技能方面英語知識。為培養(yǎng)高職學生滿足社會需要的綜合能力，以就業(yè)為導向，高職院校英語課程內(nèi)容需改變傳統(tǒng)的陳舊內(nèi)容，構(gòu)建適合社會需求人才的課程內(nèi)容體系。在構(gòu)建以就業(yè)為導向的課程內(nèi)容體系時，需考慮以下幾點：首先，滲透教育教學理念與目標下構(gòu)建英語課程內(nèi)容。只有在遵照正確的教育大方向下，改革英語課程內(nèi)容，才能因材施教。其次，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)要進行劃分，高職院校學生畢業(yè)后直接面臨工作的壓力，在保持基礎英語教學部分后，循序漸進，增加專業(yè)技能英語學習。再次，專業(yè)技能英教材的改編與增加，需充分考慮該社會對該專業(yè)對應崗位的需求，核心圍繞學生的英語應用能力，學會用英語解決工作中的問題，滿足各行業(yè)不同崗位對學生英語能力的要求。構(gòu)建合理的英語課程內(nèi)容體系是保證教學效率的前提。

四、利用多媒體技術(shù)，提升課程教學效率

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程教學中新的技術(shù)在課程中得到廣泛應用。多媒體技術(shù)便是其中之一。多媒體技術(shù)是利用計算機輔助教學，改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容的單一性，將教學內(nèi)容更加生動、形象、直觀的進行展示。傳統(tǒng)的英語課堂教學，主要采用教師主講的形式，學生只能對照課本進行學習。多媒體技術(shù)應用于課堂后，可以將教材利用音頻、視頻、動畫等形式進行展示，更利于培養(yǎng)學生學習英語的環(huán)境。英語教學最終要實現(xiàn)的目標是，發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生自發(fā)學習的興趣。如：在課堂教學中，利用多媒體技術(shù)播放英語電影短片。這種方式不僅讓學生充分感受到英語的語境，而且使學生記憶深刻。多媒體技術(shù)的應用自然也對教師提出了要求，教師需要與時俱進，學習新的技術(shù)，備好每一堂課。利用多媒體技術(shù)進行教學，使課堂教學的氛圍得到改善、學生學習興趣增加，從而提升課堂教學效率。

五、多種教學方法相結(jié)合

課堂是教學的主營地，教師是教學的主導者。興趣是學生最好的老師，對英語課程感興趣，才能提高課堂教學效率與教學質(zhì)量，滿足社會對學生英語應用能力的要求。傳統(tǒng)單一的教學方法已不能滿足教學的需求，在當前時代，需要教師靈活運用多種教學方法，如：提問法、小組合作法、情境教學法等。英語教學中最重要的是培養(yǎng)學生語感，在課堂中語境的培養(yǎng)非常重要。如：運用小組合作法，將學生按照英語能力好、中、差進行分組，每組成員中都平均分配，老師可開展小組情境模擬對話比賽，每組比賽人員自行安排。這種教學方法可以督促學生在課堂外的時間進行英語的學習，而且利于學生之間的溝通交流，相互影響，培養(yǎng)學習英語的興趣。小組合作法是目前應用較普遍的教學方法。時代在變化，同一年齡階段的學生，所表現(xiàn)出來的特點也不相同，作為高職院校的教師，要能及時把握學生的特點，因材施教。教學方法不是一層不變的，高職英語教師要經(jīng)常對教學方法進行創(chuàng)新，提升教學效率，進而培養(yǎng)出以就業(yè)為導向的學生應具備的英語能力。

六、結(jié)語

以就業(yè)為導向的英語課程教學，是這個時代發(fā)展所需。作為新時代的英語教師應緊跟時代步伐，了解學生特點，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生在實際工作中應用英語的能力，進而提升就業(yè)的競爭力。本文主要從加強師資隊伍建設，注重職業(yè)技能培養(yǎng)；完善以就業(yè)為導向的英語課程內(nèi)容體系；利用多媒體技術(shù)，提升課程教學效率；多種教學方法相結(jié)合四個方面探討英語課程改革策略。以就業(yè)為導向的英語課程教學改革，即使社會所需，又是高職院校培養(yǎng)復合型人才的要求。

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