淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

曹麗敏

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)努力兼具知、能、意、情等方面的綜合培養(yǎng)，盡力實(shí)現(xiàn)綜合整體效應(yīng)，從而有效推進(jìn)學(xué)生身心和諧全面發(fā)展。當(dāng)前素質(zhì)教育理念的發(fā)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方式，提升閱讀教學(xué)的有效性。在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，從而在整體上提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ； 閱讀教學(xué) ； 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0182-01

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文，都蘊(yùn)含著豐厚的閱讀資源，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的認(rèn)真研究選編的，認(rèn)真學(xué)習(xí)它們對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，有極其重要的作用。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生具有穩(wěn)固、持久的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而把經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。因此，我們要善于去研究提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、邏輯思維能力等綜合能力。那么在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該采取哪些教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)呢？根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我總結(jié)出以下幾種方法：

一、媒體直觀法

媒體直觀法符合兒童從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的變化規(guī)律，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用這種方法很有必要。比如《趵突泉》、《盧溝橋的獅子》、《記金華的雙龍洞》等介紹中外風(fēng)景名勝、秀麗山河的篇目，可采用幻燈、投影儀、錄像等媒體將這些畫(huà)面直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解其風(fēng)貌、特點(diǎn)和內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有身臨其境的感覺(jué)，起到事半功倍的效果。

二、“預(yù)習(xí)”貫穿法

所謂“預(yù)習(xí)”貫穿法，就是指在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，直接從課前預(yù)習(xí)和課題入手，用課前預(yù)習(xí)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，貫穿教學(xué)始終。課前預(yù)習(xí)提示，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，其目的在于指導(dǎo)學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提出教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法等。

預(yù)習(xí)其實(shí)屬于一種典型的先學(xué)后教法，而為了讓小學(xué)生更好地進(jìn)行先學(xué)，必須教他們一些好的預(yù)習(xí)方法，如教他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)養(yǎng)成使用“預(yù)習(xí)符號(hào)”的習(xí)慣，例如：表示段落起訖的用“‖”；表示層次劃分的用“/”；表示關(guān)鍵詞語(yǔ)的用“……”；表示關(guān)鍵字眼，又是妙筆所在的用“△”；表示疑問(wèn)的用“——？”等，這些常用的預(yù)習(xí)符號(hào)是學(xué)生必須掌握的，也對(duì)學(xué)生期間的閱讀有著重要用處。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注意做好以下幾點(diǎn)：第一，看，了解文本的大致內(nèi)容；第二，圈，圈出課文中的生字生詞以及不理解的句子；第三，讀，讀字讀詞，將文章讀通順；第四，查，將閱讀過(guò)程中不理解的字詞通過(guò)查找工具書(shū)的方式弄明白；第五，劃，劃出文本的關(guān)鍵詞；第六，結(jié)合淺述成果，第二次通讀文章，了解文章的人、事、物、景，掌握大概內(nèi)容；第七，找，將教師準(zhǔn)備的問(wèn)題帶入課文中，自己嘗試找出相關(guān)答案。

三、詞句剖析法

詞句剖析法是指在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀并對(duì)課后思考題進(jìn)行提示，從文中找出重點(diǎn)的詞、句或段進(jìn)行重點(diǎn)分析，然后讓學(xué)生對(duì)照全文去發(fā)揮，從而達(dá)到掌握文章主要內(nèi)容及中心思想的目的。如《飛奪瀘定橋》一文可選擇“飛”作為重點(diǎn)詞；《苦柚》一文中可選“憑著你這顆善良的心，誠(chéng)實(shí)的心，苦柚子也會(huì)變甜的”這句話(huà)作為重點(diǎn)句。采用這種教法，有利于學(xué)生很好地掌握文章的中心。

四、氛圍營(yíng)造法

氛圍營(yíng)造法也叫情境教學(xué)法，可以是講故事，可以是聽(tīng)錄音，也可以是放電影，錄像等。情境教學(xué)法是由江蘇南通師范二附小的李吉林老師在上世紀(jì)80年代創(chuàng)立的。它提倡教師根據(jù)文本的內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、緊扣教材主題內(nèi)容的情境，讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)，最初是運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在不僅在小學(xué)各科教學(xué)中，在中學(xué)眾多學(xué)科的教學(xué)之中也被廣泛地運(yùn)用了，并都取得了理想的教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要在課文特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物模型、掛圖以及多媒體課件來(lái)提高課程的趣味性，同時(shí)教師還要進(jìn)行生動(dòng)的語(yǔ)言描述，在課堂上盡量創(chuàng)造出生動(dòng)、直觀的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，這樣會(huì)加深理解與體會(huì)，同時(shí)情感也會(huì)得到熏陶，享受閱讀帶來(lái)的審美情趣。

如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可事先放映幾部周總理生前的一些故事片和紀(jì)錄片。采用這種氛圍營(yíng)造法，不僅能使學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，還能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握課文內(nèi)容和中心，也可以使他們從中受到愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)的教育。

情境教學(xué)法因其具有形真、情切、志遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn)，不但為學(xué)生提供了良好的啟迪和暗示，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。是一種非常適合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種教學(xué)法，如今它已經(jīng)成為了教學(xué)法中一個(gè)很重要的方法。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)模式下，閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方法主要是通過(guò)語(yǔ)文考試的成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，通過(guò)成績(jī)反饋學(xué)生的閱讀水平。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)改變單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平，從而提升學(xué)生的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方法要注意兩點(diǎn)：第一，把評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用體現(xiàn)在按預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，它的發(fā)揮有的有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有的則會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要靈活地處理。第二，運(yùn)用評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)閱讀的情緒。教師要抓住小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，運(yùn)用評(píng)價(jià)功能培養(yǎng)他們的閱讀情趣，提升他們閱讀的積極性，形成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣。

教學(xué)有法，但無(wú)定法。只要我們更新觀念，明確教育目標(biāo)，掌握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和少年兒童的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力將大有好處。

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