新課標下的初中英語高效課堂

齊影

摘要：新課程要求面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)；注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力；加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力；合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道。

關(guān)鍵字：新課標 英語 高效

【分類號】G633.41

新課程要求面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎(chǔ)；注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力；加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力；合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率；組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道。

“高效”是新課程改革的目標之一。隨著教學改革的不斷深入，教學設(shè)備的不斷更新，如何提高課堂教學的有效性，是英語教師面臨的挑戰(zhàn)，是值得深思的課題。

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學時間、教學任務(wù)量、教學效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

在新形勢下，教師怎樣才能在有限時間內(nèi)讓學生輕松快樂地學習并達到預期的效果？我從以下幾點考慮的：

一、課前準備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，沒有預設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。要認真研讀《課程標準》，花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，在了解學生的實際情況的前提下，合理設(shè)計教學活動，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點。課前還要仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學的順利、高效進行。

構(gòu)建“教師為主導、學生為主體”的和諧課堂教學關(guān)系 。融洽的師生情感可以調(diào)動師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學生“學”的熱情，營造出和諧的教學氛圍。課堂教學要提高效率，就必須建立起一種平等、信任、理解、相互尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主與輕松的課堂教學環(huán)境。在這樣的教學環(huán)境里，教師不僅是教學活動的組織者、指導者，而且是教學活動的參與者，和學生一起觀察、一起操作，一起討論。學生消除了膽怯和依賴心理，他們便可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗。師生互動，融為一體。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學信息的獲得、反饋和調(diào)節(jié)上。學生的學不僅是教學過程的主要矛盾，也是課堂教學的最終目的，因此，教師應(yīng)在教學中突出學生的主體地位，面向全體學生，使學生成為課堂的主人，煥發(fā)出課堂的生命力。如在課堂上適時組織學生小組討論，鼓勵學生大膽猜想，教學中創(chuàng)設(shè)機會讓學生動手操作等。

三、互動課堂

在初中英語教學過程中采用生生互動、師生互動的方法，能突出學生自學、小組討論、組際交流、師生共同參與的教學形式，充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，解決問題，在學習過程中加深對知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，在指導學生做完形填空題時，把學生分成幾組，規(guī)定15分鐘內(nèi)完成一篇完形填空題，讓學生通過小組討論、探究，共同找出答案，并說出答案的理由，然后讓各小組選出代表把本組的答案向大家做匯報，各小組匯報完后，全班師生進行討論探究，最后形成共識，使意見一致。我給學生復習非謂語動詞-ing形式時，針對學生容易把現(xiàn)在分詞與動名詞的用法搞混這一現(xiàn)象，我列舉了例句，例如，Driving is my job。（動名詞作主語）My job is driving。（動名詞作表語）That is a shopping mall。（動名詞作定語）He practises playing basketball。（動名詞作賓語）How hard the working students are?。ìF(xiàn)在分詞作定語）I heard the girl dancing in the hall yesterday。 Mr. Wu sat there watching TV。（現(xiàn)在分詞作狀語）我通過這些例句與學生們一起共同探討、分析、比較、內(nèi)化、歸納，最后總結(jié)出動名詞和現(xiàn)在分詞的用法與區(qū)別。這樣，課堂氣氛很活躍，也達到民主和諧，師生互動的目的，學生學習的自主性和積極性得到調(diào)動，提高了他們自主學習的能力，而且在不知不覺中，學生們的語言技能也得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力也得到發(fā)揮，更重要的是培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神和創(chuàng)新思維能力。

四、課堂反饋

課堂教學反饋是師生之間、生生之間多項信息交流的過程。是借助傾聽、應(yīng)對、交流、對話來實現(xiàn)的動態(tài)生成過程，是優(yōu)化教學，實現(xiàn)教與學和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)。

建立良好的課堂反饋機制，能促進英語課堂教學效果的提高。沒有教學反饋，就不是完整的教學。沒有有效的教學反饋，更不是科學的教學。

在初中英語課堂教學中主要有四種反饋：觀察反饋，問題反饋，討論反饋，檢測反饋。

課堂反饋對老師和學生都有作用，可以幫助老師改正自己的不當行為，可以激發(fā)學生的學習動機。

應(yīng)用好教學反饋，對教學效果和質(zhì)量的提高有重要作用，教學中我們要用心設(shè)計合理的課堂反饋，及時檢測課堂教學效果。

課堂體現(xiàn)的是一種理念。教師以關(guān)注每位學生的發(fā)展為根本，充分相信學生的學習能力，放手讓學生成為課堂的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生在一堂課中做到形動、心動、神動，使每一個學生肯學、想學、會學，讓每一個學生深切地感受到“英語老師變了，我們也變了，每堂英語課后，我們都會有新的收獲……學習英語已不再是我們的負擔，而是一種樂趣?！敝挥羞@樣學習才是幸福的，教學的目的才真正達到，才能真正做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。endprint