關于提高初中學生英語閱讀能力的思考

王莉

摘要：對于初中生來講，英語閱讀能力是英語學習過程中一種較高的能力水平要求。英語閱讀能力包含詞匯、語法、文化知識和閱讀技巧的掌握和使用能力。掌握一定量的詞匯和語法是有效閱讀的基礎，文化知識的了解能讓學生更好地深入理解文章。初中學生英語閱讀能力的提升，既是滿足學生的應試能力的需要，更是提高學生英語整體素質(zhì)的迫切要求。

關鍵詞：提高、初中學生、英語閱讀能力

中圖分類號：G633.41

一、 初中學生英語閱讀教學中存在的問題

1、 教學理念存在的問題

許多教師認為閱讀教學應該僅僅圍繞閱讀材料的語言文字進行，所以，很少有教師向?qū)W生講授閱讀材料的相關背景知識，文章結(jié)構(gòu)和體裁，學生在沒有相關知識鋪墊的基礎上很難建立新的知識體系，同時教師也很少有意識地去激活學生頭腦中的固有知識，學生難以將新舊知識聯(lián)系起來，這樣就很容易讓學生對閱讀材料失去自信，從而也影響了學生的閱讀興趣。

2、 教學方式存在的問題

通過課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在實際的教學過程中依舊采用滿堂灌的方式被動地傳授知識，與學生的互動相對較少，主要原因是教師在閱讀教學中只關注了教師“教”的過程而忽視了學生“學”的過程。大部分教師都采用了一問一答的方式，并確定了問題的標準答案，學生只是被動地作答。受到傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學中將詞匯、句譯、語法視為重點，把泛讀課當成精讀課。教學過程就是講解單詞、句式、語法，完成練習等。有些教師甚至將閱讀當做課外閱讀上，只是劃出重點詞匯，校對答案，向?qū)W生簡單地陳述文章大意。教學方式單一，學生缺乏閱讀興趣。

3、缺乏課外閱讀指導

教師缺乏對學生的課外閱讀指導是閱讀教學存在的又一個問題。課外閱讀是培養(yǎng)學生閱讀興趣提高閱讀能力的重要途徑，而且，新課程標準要去初中生課外閱讀量應累計達到 10 萬詞以上，但僅僅圍繞英語課本是遠遠達不到這一要求的。所以，教師應當精選閱讀材料，盡量選擇學生感興趣的讀物，同時也要考慮讀物的難易程度，遵循由易到難，循序漸進的原則，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這對學生閱讀策略的培養(yǎng)也非常重要，因為策略的培養(yǎng)也應該建立在學生對閱讀的興趣上。

二、 初中學生英語閱讀能力中存在的問題

1、學生閱讀習慣的問題

閱讀習慣的不同往往會導致閱讀效率的差異。不良的閱讀習慣極大地影響了閱讀效果。首先是過多地依賴工具書，學生遇到生詞立刻查字典，從而降低了閱讀速度，學生覺得閱讀費時費力，更重要的是：在閱讀過程中經(jīng)常出現(xiàn)中斷就很難讓學生從整體把握文章主旨，不能理清文章的內(nèi)在邏輯關系；學生不能有意識地結(jié)合固有知識或是生活常識去猜測、推斷；只關注詞句的表層含義，不能從文章的寫作背景、修辭方法等方面去揣測文章所要表達的深層含義。二是部分學生在閱讀過程中習慣性地指讀、回讀、聲讀，這些不良的閱讀習慣使學生無法在有限的時間內(nèi)完成閱讀任務，從而導致他們在教師提問環(huán)節(jié)變得手忙腳亂，無心閱讀。

2、學生閱讀影響因素方面存在的問題

根據(jù)日常教學經(jīng)驗，學生普遍缺少英語閱讀的興趣。學生在日常的英語閱讀中十分關注材料中的生詞的積累，但忽略了對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，只有極少數(shù)的學生在閱讀過程中會有意識地運用閱讀技巧。學生的閱讀大部分屬于封閉式閱讀，很少與周圍的老師或同學交流，遇到困難多數(shù)學生選擇閉門造車。學生普遍缺乏明確的閱讀計劃，閱讀后，不善于反思總結(jié)經(jīng)驗；從資源角度來看，學生在閱讀方面存在的另一個顯著問題是缺乏廣的課外閱讀，就其原因主要是無時間閱讀和無書可讀。

三、 改進初中學生英語閱讀能力的方法

1、 重視閱讀策略的培養(yǎng)，避免過多地講授詞匯、語法

教師應逐步改變傳統(tǒng)的教學方式，在學生的英語水平達到一定程度時，傳授學生一定的閱讀策略和閱讀技巧。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師應當主要培養(yǎng)學生以下閱讀策略：（1）首概況文章主旨，教師要在閱讀教學中有意識地要求學生概括文章主旨或是每一段的段落大意；二是培養(yǎng)學生猜詞的策略。學生在閱讀時常常會遇到生詞，不要一味地去查工具書，這樣不利于學生閱讀的連貫性；三是培養(yǎng)學生推理判斷的策略。注意文章中的連詞、代詞的作用，利用學生平時的生活常識，對文章進行推理判斷；四是提高閱讀速度的策略。可以對學生進行針對性的限時訓練，訓練學生在有限的時間內(nèi)快速完成閱讀，并鍛煉學生快速獲取信息，處理信息，解決問題的能力。

2、 豐富閱讀教學活動

為了讓學生深入理解文章，減少由于中西方文化差異所帶來的語義、句義理解的偏差，教師應該對閱讀材料的背景知識，結(jié)構(gòu)框架，體裁等方面加以說明。要能對文章所提供的信息進行加工處理、聯(lián)想和預測。將固有的知識體系和相關知識進行整合，總結(jié)文章的段落大意，得出文章主題。

3、 改變學生的被動學習地位

針對目前教學過程中學生完全被動的局面，筆者建議在閱讀課堂中，教師首先可以創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的主動性?？梢栽O置一些發(fā)散性思維的問題，讓學生結(jié)合實際生活和自身經(jīng)驗對問題進行思考，以此來激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師應當轉(zhuǎn)變教學行為，向?qū)W生提供更多的表達和表現(xiàn)機會。對內(nèi)容相對較簡單，學生感興趣的閱讀材料，教師應當嘗試讓學生主講，教師補充的方式，這種方式不僅能調(diào)動學生閱讀的興趣，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師還可以在以班級授課制為主的教學模式下，倡導小組合作學習。改變傳統(tǒng)閱讀教學中一問一答的單向溝通方式，有利于改變學生被動靜聽的局面。問題的提出甚至可以交給學生，讓學生自覺地整理出相關問題，然后通過小組討論，各自發(fā)表觀點見解，解決問題。在這一過程中，教師要注意與學生之間的溝通，做好指導工作。讓學生充分體會到合作學習的樂趣，培養(yǎng)學生自主閱讀學習的能力。

4、 加強課外輔導

根據(jù)新課程標準的對初中學生課外閱讀的新要求，教師應當加強課外輔導。教師首先要根據(jù)學生閱讀的實際水平選難度適中同時有趣味性的課外讀物。為了督促學生能夠堅持課外閱讀，教師可以在每周布置一定的課外閱讀任務，并要求學生做好閱讀筆記，以此來檢查學生的課外閱讀情況，這樣的方式不但可以培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，而且能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

參考文獻

【1】唐丹. 提高初中生英語閱讀能力的策略探究[J]. 考試周刊，2014（66）

【2】王娜. 如何提高初中生的英語閱讀能力[J]. 中學教學參考，2014（36）endprint