分析體育課程與體育教學(xué)的若干關(guān)系

劉曉輝

[摘要]體育課程和體育教學(xué)之間可以體現(xiàn)為相互影響和相互作用的統(tǒng)一，加強(qiáng)體育教師和課程開發(fā)者的融合與溝通，實(shí)現(xiàn)體育課程和體育教學(xué)的進(jìn)一步融合，促進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]體育課程；體育教學(xué)；關(guān)系

【中圖分類號】G807

隨著新課程改革的推進(jìn)，體育課程與體育教學(xué)之間存在的差異逐漸成為體育課程中的重點(diǎn)，兩者之間若干關(guān)系也成為廣大學(xué)者和老師研究的焦點(diǎn)，通過研究發(fā)現(xiàn)體育課程和體育教學(xué)之間的種種聯(lián)系。

一、體育課程與體育教學(xué)各方面之間的關(guān)系

關(guān)系廣義的概念是指物體之間相互理解和相互作用的狀態(tài)，在體育課程和體育教學(xué)中可以體現(xiàn)為相互影響和相互作用的統(tǒng)一，在課程上的選擇、內(nèi)容以及上課方式方法，學(xué)生要達(dá)到的各項指標(biāo)和自身的基本素質(zhì)以及能力，這是我們國家對體育課程的要求，要求所設(shè)計的教學(xué)方案具有一定的獨(dú)特性和計劃性，為課程實(shí)施的具體內(nèi)容提供方案和計劃。體育教學(xué)是指在上課的時候所進(jìn)行的具體步驟和計劃要求，按照一定的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)與活動的統(tǒng)一，這同時也是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力和技術(shù)的過程。接下來本文會從幾個方面來研究體育課程和體育教學(xué)在各個方面容易混淆的地方。

1、體育課程與體育教學(xué)目標(biāo)在關(guān)系上的體現(xiàn)

完成教學(xué)目標(biāo)的過程就是把課程目標(biāo)落實(shí)為具體可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程，其中教學(xué)目標(biāo)完成的合理與否直接和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有很大的關(guān)系，因為兩者在概念界定和理論基礎(chǔ)等多處有很多相似的地方，在運(yùn)用實(shí)踐的過程中十分容易被弄混，但是在實(shí)施對象及主體以及概念等方面又有很多不同，兩者相比教學(xué)目標(biāo)的概念是確實(shí)的，它所在意的是學(xué)生在體育方面實(shí)際的發(fā)展，所以在運(yùn)用的過程中要注意兩者之間的不同，既區(qū)別和聯(lián)系同時存在，利用兩者之間的關(guān)系對今后的體育教學(xué)有廣泛的提高。

在體育課堂上教學(xué)要靈活，有一些體育老師只是對書本里的教學(xué)目標(biāo)生搬硬拽，并沒有完全理解或者是運(yùn)用，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的不同來制定相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生基礎(chǔ)不同的基礎(chǔ)上指導(dǎo)傳授符合學(xué)生本身的體育教學(xué)目標(biāo)，形成相應(yīng)的層次，以完成體育的課程教學(xué)目標(biāo)。

2、體育課程與體育教學(xué)內(nèi)容在關(guān)系上的體現(xiàn)

體育課程的內(nèi)容是體育老師向?qū)W生傳遞知識的過程，在經(jīng)過學(xué)生本身的理解和消化完成的具體的體育動作，課程內(nèi)容在基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上傳遞給師生體育知識的同時還要準(zhǔn)確的涉及其中的技術(shù)以及自己在生活中的經(jīng)驗來理解體育課程內(nèi)容。從而形成體育課程內(nèi)容、體育教學(xué)內(nèi)容的遵從發(fā)展關(guān)系，如果在這中間沒有老師和學(xué)生進(jìn)行理解和轉(zhuǎn)化而只是照搬書本就會使體育教學(xué)失去學(xué)生對于體育的興趣以及學(xué)生身體協(xié)調(diào)發(fā)展的水平。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)上添加相對的趣味性和獨(dú)特性，應(yīng)該是體育課程內(nèi)容極其發(fā)展的重要依據(jù)，但是教學(xué)內(nèi)容無論怎么創(chuàng)新或者進(jìn)行改變都要以課程內(nèi)容為基本導(dǎo)向，合理的運(yùn)用教材給學(xué)生傳遞更加生動、豐富的體育教學(xué)。

但是體育課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不相等，課程內(nèi)容主要是指具體的體育項目，例如足球、籃球等，有一些體育老師以為兩者相同，缺少對各個體育項目的創(chuàng)造和優(yōu)化，只是讓學(xué)生單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)書本上的知識，這不免對學(xué)生在體育上的發(fā)展產(chǎn)生阻礙，更加打擊學(xué)生對體育的積極性。

3、體育課程與體育教學(xué)評價在關(guān)系上的體現(xiàn)

課程評價是指通過一定的方法方式對課程的活動和結(jié)果等相關(guān)問題產(chǎn)生一定的判斷和結(jié)論的過程，體育課程評價主要是對體育課程目標(biāo)的一致性做出判斷，教學(xué)評價是根據(jù)相關(guān)的資料對課程效果極其進(jìn)行的活動進(jìn)行判斷。學(xué)校里對于體育教學(xué)的主要目的是為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效基礎(chǔ)，課程和教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展有連接作用，在進(jìn)行體育課程和對體育教學(xué)進(jìn)行評價的時候兩者不能分開作為單獨(dú)的個體進(jìn)行評價，既不能在沒有體育課程的前提下來評價教學(xué)，也不能在失去教學(xué)的基礎(chǔ)上評價課程，同時要考慮到教學(xué)評價是否和課程評價一致，所以在一定程度程度上來說體育的教學(xué)評價和課程評價存在著不可分割的關(guān)系且兩者又有本質(zhì)區(qū)別。

4、體育課程與體育教學(xué)設(shè)計主體在關(guān)系上的體現(xiàn)

兩者不同的地方在于體育課程的主體主要為參加教學(xué)過程的學(xué)生和老師，而體育教學(xué)設(shè)計的主體主要是指參與體育課程研究的教授或者是從事體育研究的專家，在課程改革的過程中體育課程主體和教學(xué)設(shè)計的主體相互滲透和融合是十分重要的，兩者之間融合度越高就會越和諧，由此可見兩者之間的關(guān)系雖然存在區(qū)別但是仍然有十分密切的關(guān)系。

二、對體育課程和體育教學(xué)關(guān)系的改變

1、加強(qiáng)體育教師和課程開發(fā)者的融合與溝通。

隨著新課程理念的推出，體育教師作為老師既要向?qū)W生傳道授業(yè)解惑，同時又要求具備課程開發(fā)的能力，為了使開發(fā)的課程更加適合學(xué)生各自的特點(diǎn)，編制者又要了解課程發(fā)展的規(guī)律，這就要求老師除了具備體育教學(xué)的特長之外同時具備體育課程基本的理論知識以及課程的開發(fā)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)相互融合的關(guān)系，以及體育新課程理念的高效率實(shí)施。

2、成立相關(guān)體育性質(zhì)機(jī)構(gòu)，讓體育教學(xué)和體育課程更具有一致性。

為了全國各地在國家課程標(biāo)準(zhǔn)下建立體育課程體系，應(yīng)該在各地建立相關(guān)體育課程咨詢和課程實(shí)施機(jī)構(gòu)。這樣一來體育老師在教學(xué)中遇到疑難問題可以有解答的機(jī)構(gòu)，得到具體有效的方法，使體育老師和課程開發(fā)者之間更具融合性，從而使體育課程的改革得到最佳的理想效果。

3.通過課程論的廣泛應(yīng)用使老師在掌握體育理論的基礎(chǔ)上高效率研究教學(xué)。

隨和新課程理論的推出以及進(jìn)一步研究，對于體育課程和體育體育教學(xué)混淆的原因所在和教育工作者對于體育基礎(chǔ)理論不了解，很久以來我們采用的教學(xué)方法都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在近幾年的課程改革中課程理論才逐漸被重視起來，盡管大多數(shù)人還沒有更加熟練的掌握其精髓。因此從事體育教育的工作者要更加深入的了解體育教學(xué)和體育課程之間的具體聯(lián)系，首先在體育高校學(xué)習(xí)的過程中開設(shè)體育課程相關(guān)學(xué)科，更加準(zhǔn)確的認(rèn)識到兩者之間的不同，其次在教學(xué)中不只是專注在教學(xué)方法方面，要更加注重體育理論的掌握。

因此體育教育進(jìn)行改革目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是除此之外更應(yīng)該清楚的了解在改革過程中的教育研究，在研究體育課程的時候也要顧慮到體育課程，準(zhǔn)確的了解體育課程和體育教學(xué)之間的關(guān)系，使二者能夠更加更加適應(yīng)更具有融合性，從而促進(jìn)新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

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