多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略解析

楊麗英

【摘要】當(dāng)前階段，多媒體教學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個小學(xué)教育院校開設(shè)語文學(xué)科教學(xué)的活動中。如何才可以更加科學(xué)的將語文知識內(nèi)容與多媒體教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，全面提升語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前階段小學(xué)語文教師熱切關(guān)注的話題。為此，筆者在文中對于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單的分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ； 小學(xué)語文 ； 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0173-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，信息技術(shù)得到了空前的發(fā)展。教師逐漸將這一技術(shù)融入至現(xiàn)代教育當(dāng)中，并在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)揮出重要的作用。科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的發(fā)展趨向。同時還是全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提保證。但是，在當(dāng)前教育階段中，很大一部分教師并沒有充分合理的將多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)。為此，筆者在文中對于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡單的分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的不足

當(dāng)前階段，小學(xué)教育階段語文教學(xué)課堂中普遍存在的一種錯誤的教學(xué)現(xiàn)象，即在課堂教學(xué)過程中過多的使用多媒體，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中失去主動性，失去了課堂主導(dǎo)位置，使課堂成為一種流于多媒體的空殼。而教師口中的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)質(zhì)上只是應(yīng)用一些簡單的文字加圖片形式。多媒體教學(xué)技術(shù)只是單純的成為了教師輔助教學(xué)的工具，一定程度上的忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師這種教學(xué)做法并沒有完全的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，只是做了一些教學(xué)的表面工作，為了課堂應(yīng)用而進(jìn)行應(yīng)用。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷增加閱讀教學(xué)吸引性

經(jīng)過進(jìn)行大量的實(shí)踐調(diào)查研究結(jié)果中我們可以看出，當(dāng)前階段，在實(shí)際開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)生群體普遍存在學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)情緒不高漲的問題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生群體學(xué)習(xí)主體意識過于突出，學(xué)生主要是依據(jù)自身的個人喜好進(jìn)行語文文章的閱讀。通俗地講，就是眼下小學(xué)生群體會進(jìn)行自主的挑選閱讀的內(nèi)容和對象，對于學(xué)生劇透吸引力的課文才會被學(xué)生所接受并閱讀。假如文章中的內(nèi)容并不可以符合學(xué)生的閱讀審美取向，學(xué)生就會在一定程度上削弱自身的閱讀興趣和積極性。例如，《小貓種魚》這篇課文自身就具備非常突出的童趣性，小學(xué)生往往會自主的進(jìn)行閱讀。而《？美麗的小興安嶺》這一類描寫地方景色的文章卻很難真正激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣和積極性。為此，教師需要在教學(xué)過程中，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)增加閱讀教學(xué)的吸引性，教師需要將課文中比較抽象枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為簡單易懂、生動形象的內(nèi)容。運(yùn)營多媒體教學(xué)技術(shù)生動形象的教學(xué)特點(diǎn)充分激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣。例如，教師在教學(xué)《海上日出》這一課程時，“同學(xué)們以前觀看過日出嗎？請學(xué)生在小組內(nèi)交流平時看到的日出景象?！睂W(xué)生自主進(jìn)行交流自己平時看到的日出景象。在學(xué)生集體討論后，教師需要利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放海上日出的景象，也可以展示一系列美麗動人的日出圖片，學(xué)生在課堂中就可以充分感受到海上日出時魅力景象。教師利用圖像、聲音、畫面等諸多的教學(xué)形式，將文章中的文字轉(zhuǎn)換成為一幅幅生動的畫卷一一的展示給學(xué)生，全面激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣和積極性。通過學(xué)生的細(xì)致閱讀，學(xué)生已經(jīng)充分的感受到海上日出的無窮魅力。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)課件中，插入一些關(guān)于海上日出的音樂資源，學(xué)生在舒緩的音樂背景中進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中會自然而然的受到背景音樂的影響，在自我頭腦思維中展開無盡的無盡的想象，全面構(gòu)建學(xué)生對于海上日出的美妙景象，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以將課文中的文字轉(zhuǎn)述成為生動形象的自然風(fēng)景，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教師需要運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)知識內(nèi)容的延伸

當(dāng)前階段，隨著新課改的頒布，我國現(xiàn)有的語文教材已經(jīng)進(jìn)行了部分刪減填充的行為。雖然新教材已經(jīng)進(jìn)行完善和創(chuàng)新，但是還是在一定程度上無法全部滿足教學(xué)的實(shí)際需求。為此，教師需要在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，科學(xué)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的大力延伸，需要經(jīng)常性的進(jìn)行結(jié)合部分課外的優(yōu)異成果，全面提升學(xué)生對于閱讀課文的興趣和實(shí)效性。例如，教師在教學(xué)《滴水穿石的啟示》這一課程時，教師為了可以更加強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解能力和掌握能力，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)維學(xué)生提供大量的類似文章中的寓言故事素材。在學(xué)生在進(jìn)行課外資料閱讀過程中，教師需要時刻培養(yǎng)學(xué)生的梁海的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)活動。不僅可以擴(kuò)寬了學(xué)生的知識層面，還深化了學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教育階段的語文教師需要在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尋找閱讀教學(xué)內(nèi)容中隱含的規(guī)律性、從而全面發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳瀟瀟. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

[2]丁喜梅. 多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 課程教育研究，2015，31：59.endprint