新課程背景下的初中音樂教學(xué)

董永紅

內(nèi)容提要：音樂教育這一作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，開發(fā)智力，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，美化靈魂的這一門學(xué)科。作為學(xué)校藝術(shù)工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂科應(yīng)有的作用，利用多種方式、方法發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂 審美 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.951

作為一名音樂教師，在不斷的學(xué)習(xí)、研究、探索、實(shí)踐過(guò)程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，也真正體驗(yàn)到了有滋有味的職業(yè)生涯。下面談?wù)勎覍?duì)新課程音樂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以審美為核心，深化學(xué)生藝術(shù)感受

“音樂教育不是音樂家的教育”。 美國(guó)著名教育家、心理學(xué)家穆塞爾語(yǔ)說(shuō)過(guò)：“音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”。目前的音樂教學(xué)大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法：如先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認(rèn)知同感情因素，技能同審美因素分割開來(lái)，忽視了表情在音樂教育中占著中心位置。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識(shí)、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上，因而教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)創(chuàng)造美。

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知美

創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)美的課堂教學(xué)的前提條件。它能有效地感染學(xué)生，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生愉快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為課堂教學(xué)的成功打下良好的基礎(chǔ)。但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)注意：只有做到“意美以動(dòng)心”、“音美以感耳”、“形美以感目”，才能讓學(xué)生深深感受歌曲之美，從而激起他們學(xué)習(xí)歌曲的欲望。

2.實(shí)踐參與，讓學(xué)生表現(xiàn)美

舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》是欣賞教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過(guò)一二遍的反復(fù)欣賞很難讓學(xué)生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情境，教學(xué)一開始我就帶領(lǐng)學(xué)生做起了捉迷藏的游戲。玩過(guò)一陣后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)捉迷藏后的心情如何，學(xué)生會(huì)說(shuō)很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時(shí)候又很緊張。于是我又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來(lái)做這個(gè)游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來(lái)做游戲。學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

二、以創(chuàng)新為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事的人?！睆摹兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中也看出，音樂課要向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)展。要充分發(fā)揮主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性地參與音樂活動(dòng)，讓他們?cè)凇皩?shí)踐”中“創(chuàng)新”，在“創(chuàng)新”中“實(shí)踐”。以創(chuàng)新為重點(diǎn)，就必須重視以下幾個(gè)方面。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生對(duì)音樂的感受是邁進(jìn)音樂殿堂的鑰匙，是開拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，使其增強(qiáng)對(duì)作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《小青蛙》時(shí)，我采用幻燈片教學(xué)：隨著音樂旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視頻上分別出現(xiàn)了美麗的月色；小青蛙玩耍、捉害蟲、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面；小青蛙勇敢的面對(duì)暴風(fēng)的侵襲；風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起；小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，動(dòng)物是他們最喜愛的，尤其是小青蛙，所以，同學(xué)們是晃頭、蹦跳，栩栩如生，把他們的童貞盡情地表達(dá)出來(lái)。又根據(jù)音樂的力度強(qiáng)弱、速度快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事的起源、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，加深了他們對(duì)音樂的感受和理解，從而開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

一問多解式的交流學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓(xùn)練學(xué)生的拓寬思路的有效手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的有效方法之一。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開闊。如音樂描繪了什么？塑造了什么樣的音樂形象？學(xué)生從初步的感受音樂上升到音樂作品內(nèi)涵的理解時(shí)，采用小組討論的形式，讓學(xué)生進(jìn)入一種愉悅寬松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動(dòng)的思考問題，暢所欲言。

三、以情感為主線，豐富學(xué)生音樂情感體驗(yàn)

新課程關(guān)注以學(xué)生的發(fā)展為本，而音樂教學(xué)是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的情感教育。羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是感情”。一首音樂作品中往往蘊(yùn)含著豐富的思想感情，作為音樂教師，我們應(yīng)該把這些思想情感充分揭示給學(xué)生，使他們更好的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，以情感人，以美育人。

1.教師感情與感染力

美的情感，看似無(wú)形卻有形，它滲透在教師的一舉一動(dòng)中。教師的一言一行，甚至微小的一個(gè)面部表情，都是學(xué)生注重模仿的焦點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要滿懷激情地把一部音樂作品的內(nèi)在的情感從傳神的眉目間，喜悅的笑臉中，生動(dòng)的手勢(shì)里表達(dá)出來(lái)。

2.作品理解與情感因素體驗(yàn)

達(dá)爾克茲有句名言：“對(duì)音樂的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程。”因此，在音樂教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解，特別是對(duì)作品情感因素的體驗(yàn)。

總之，音樂教育這一作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，開發(fā)智力，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，美化靈魂的這一門學(xué)科。作為學(xué)校藝術(shù)工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂科應(yīng)有的作用，利用多種方式、方法發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，讓我們的初中音樂教育在新世紀(jì)中飛躍發(fā)展，讓兒童們心靈中有美麗的音樂世界，成為欣賞美、創(chuàng)造美的新一代。endprint