淺談園林施工組織管理課程的教學(xué)改革

方英姿

摘要：本文主要針對(duì)的就是高等職業(yè)教育發(fā)展過程中的趨勢(shì)，在一定程度上提出基于工作過程中導(dǎo)向園林施工組織與管理課程模式的構(gòu)建，進(jìn)一步對(duì)園林工程施工組織和管理教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：園林施工；組織管理課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TU986-4

引言：園林施工過程中組織與管理在一定程度上是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，針對(duì)園林工程技術(shù)專業(yè)而言，屬于一個(gè)工程方向?qū)I(yè)，主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)在園林工程施工第一線進(jìn)行施工組織與管理的專業(yè)人才，并且這門課程就是對(duì)這個(gè)專業(yè)核心技能進(jìn)行解決的重點(diǎn)。

1.園林施工組織管理課程的分析

園林工程技術(shù)專業(yè)的興起，園林工程施工組織以及管理在一定程度上屬于一個(gè)新的學(xué)科，由于現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)校都在對(duì)這門課程進(jìn)行研究，出版社的相關(guān)教材版本也比較多，但是針對(duì)這些教材而言，都是大同小異，有些完全就是從相似專業(yè)中硬搬過來的，對(duì)目前園林工程施工項(xiàng)目發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行適合，同時(shí)也適合高等職業(yè)技術(shù)教育，但是對(duì)其高職教育過程中的新理念體現(xiàn)的比較少，這些教材還使用過去的一些學(xué)科體系，通過“填鴨式”教學(xué)，給學(xué)生灌輸園林工程施工組織管理基本知識(shí)。園林施工組織管理是一本應(yīng)用行性相對(duì)比較強(qiáng)的課程，同時(shí)其綜合性也較強(qiáng)，這就表示傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)方式在一定程度上導(dǎo)致這門課程教學(xué)比較困難，不僅對(duì)教學(xué)的目的不能達(dá)到，同時(shí)也不能夠讓學(xué)生真真正正的對(duì)園林工程施工組織管理的具體工作過程以及工作任務(wù)進(jìn)行明確，因此，對(duì)園林施工組織管理課程教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

由于高等職業(yè)教育課程改革的不斷開展，基于工作過程導(dǎo)向課程模式在高等職業(yè)教育課程改革的過程中得到了比較廣泛的應(yīng)用，園林工程技術(shù)專業(yè)課課程體系的開發(fā)，不僅得到了比較廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也得到進(jìn)一步的深入。在一定程度上結(jié)合工作導(dǎo)向課程模式，設(shè)計(jì)情景化以及任務(wù)化的學(xué)習(xí)情境，只有這樣才能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)情境的“學(xué)習(xí)”，不僅對(duì)技術(shù)進(jìn)行有效掌握，同時(shí)還能夠?qū)夹g(shù)運(yùn)用到真實(shí)實(shí)踐任務(wù)中，運(yùn)用技術(shù)對(duì)方案設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行有效的解決，只有這樣才能夠讓學(xué)科技術(shù)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際所掌握的技能。所以，基于工作過程導(dǎo)向的課程模式比較符合園林工程施工組織管理課程的開發(fā)以及教學(xué)改革。

2.課程相關(guān)概述

本課程在一定程度上被定位為基于工作過程導(dǎo)向系統(tǒng)化課程體系的“單位工程”階段的一門理論以及實(shí)踐教學(xué)一體化課程。本課程主要以中小型園林單位工程為載體，不斷培養(yǎng)學(xué)生具備編制單位工程施工組織設(shè)計(jì)和單位工程施工現(xiàn)場(chǎng)管理初步能力。

3.園林施工組織管理課程教學(xué)過程中的相關(guān)設(shè)計(jì)

3.1課程能力目標(biāo)

一是，對(duì)流水施工原理進(jìn)行有效掌握，在一定程度上對(duì)園林工程項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，并且結(jié)合流水施工原理對(duì)橫道圖施工過程中的進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行有效的編制。

二是，對(duì)單位工程施工過程中組織設(shè)計(jì)的編制內(nèi)容進(jìn)行充分的掌握，初步能夠結(jié)合中小型園林工程自身所具有的性能以及相關(guān)規(guī)模、施工季節(jié)、施工過程中的環(huán)境、工期長(zhǎng)短以及施工人員的素質(zhì)和數(shù)量、機(jī)具設(shè)備裝備程度、材料在供應(yīng)過程中的情況以及運(yùn)輸條件等各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件，不僅從經(jīng)濟(jì)方面出發(fā)，同時(shí)還要從技術(shù)方面出發(fā)，在較多并且可行的方案中對(duì)施工方案進(jìn)行科學(xué)以及合理的擬定。

三是對(duì)園林現(xiàn)場(chǎng)管理過程中的基本原理以及方法進(jìn)行充分的掌握，只有這樣才能夠?qū)χ行W(xué)園林工程進(jìn)行初步的工期、安全以及材料、現(xiàn)場(chǎng)、質(zhì)量、竣工驗(yàn)收管理。

四是通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)工作一絲不茍以及認(rèn)真的工作態(tài)度和職業(yè)道德。

3.2課程教學(xué)過程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)

一是對(duì)課程目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境

學(xué)習(xí)情境1：流水施工組織方式；學(xué)習(xí)情境2：?jiǎn)挝还こ淌┕み^程中的組織設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)情境3：園林施工過程中的現(xiàn)場(chǎng)管理

二是選擇有效的教學(xué)載體

三是對(duì)典型的工作過程進(jìn)行充分的劃分，并且有效劃分學(xué)習(xí)單元

結(jié)合本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，在一定程度上把園林單位工程組織和施工典型工作過程進(jìn)一步的劃分為如下所示，并且以此對(duì)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)：

（1）是典型的工作過程；

（2）是對(duì)圖紙要熟悉，并且對(duì)工程的相關(guān)概況進(jìn)行掌握，對(duì)施工過程中的特點(diǎn)進(jìn)行有效的分析。

（3）對(duì)施工過程中的方案進(jìn)行選定，收集施工相關(guān)依據(jù)，對(duì)施工組織設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)編寫。

（4）對(duì)施工過程中的工藝進(jìn)行明確，在一定程度上要對(duì)技術(shù)進(jìn)行交底。

（5）對(duì)施工過程中的質(zhì)量以及驗(yàn)收要認(rèn)真檢查。

（6）安全文明施工管理。

（7）工程在竣工后進(jìn)行驗(yàn)收。

3.3課堂教學(xué)手段以及方法的改革設(shè)計(jì)

教學(xué)方式以及手段進(jìn)行改革設(shè)計(jì)能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量進(jìn)行不斷的提高，對(duì)課堂教學(xué)信息量進(jìn)行增加，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的分析問題以及解決問題能力進(jìn)行加強(qiáng)。

（1）啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)的過程中，一定要采用重點(diǎn)設(shè)問方法，在教學(xué)過程中，采用重點(diǎn)設(shè)問的方法，并將其貫穿于整個(gè)課程的講授，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容；同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合提問，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論的能力。

（2）討論式教學(xué)

在教學(xué)過程中，為了配合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，把生產(chǎn)中的實(shí)際問題提出來，要求學(xué)生進(jìn)行課堂討論并提出解決問題的辦法。這不僅有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，讓學(xué)生討論并提出解決的辦法。這既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的思維。

總結(jié)：本課程在一定程度上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且將其有效的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)的過程中，取得比較大的成效。學(xué)生感到正真的學(xué)到知識(shí)，掌握一門實(shí)際技能。尤其是學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)以及技術(shù)等，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，同時(shí)還能相應(yīng)的編制，對(duì)教師的思維進(jìn)行大大啟發(fā)，觸發(fā)不少靈感，進(jìn)一步給教學(xué)過程中的內(nèi)容注入新鮮血液。課堂上的效果相對(duì)來說比較好，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也變得越來越積極，有效的促進(jìn)學(xué)生自身能力在園林工程施工管理課堂教學(xué)中得到真正的落實(shí)，不斷推進(jìn)園林施工組織管理課程教學(xué)改革。園林施工組織管理課程教學(xué)的改革，使課程內(nèi)容更接近實(shí)際、教學(xué)方法更易于為學(xué)生所接受，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

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