探析人文教育背景下初中語文教育改革之路

李彥霆

摘要：現(xiàn)階段，我國初中教育教學(xué)在不斷發(fā)展的同時也存在諸多問題。部分學(xué)校教師缺乏對語文人文教育的重視，導(dǎo)致語文人文教育空泛化和邊緣化嚴(yán)重。有鑒于此，本文從人文教育的角度出發(fā)，對初中語文教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出問題，并對今后語文教育的改革途徑提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：人文教育；初中教育；語文教學(xué)；改革

【分類號】G633.3

語文是培養(yǎng)個人人文素養(yǎng)的重要途徑，也是個人學(xué)習(xí)社會文化科學(xué)的重要工具?，F(xiàn)階段，隨著基礎(chǔ)教育改革道路的逐漸推薦，初中語文教育基礎(chǔ)性地位越來越強(qiáng)烈。但初中語文教育在改革過程中，逐漸偏離方向，忽視學(xué)生學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。面對這種情況，初中語文教育應(yīng)該認(rèn)清現(xiàn)狀，從人文教育角度出發(fā)，提升語文教育實(shí)用性和有效性。

一、人文教育相關(guān)概念

“人文教育”一詞應(yīng)用廣泛，但對其概念內(nèi)涵卻沒有統(tǒng)一的認(rèn)知。學(xué)者們普遍認(rèn)為，“人文教育”主要包含三方面的概念：人文主義教育，人文學(xué)科教育以及“成人教育”。

一是人文主義教育。人文主義教育發(fā)端于歐洲文藝復(fù)興時期，當(dāng)時的教育學(xué)家從人性論角度出發(fā)，努力掙脫中世紀(jì)以來神學(xué)理論，倡導(dǎo)人的個性解放和自由，要求教育要培養(yǎng)人們的知識和才能。但這種教育重視人的知識獲取，并不全面。二是人文學(xué)科教育。人文學(xué)科教育則泛指所有以人文內(nèi)容為基礎(chǔ)的教育學(xué)科，比如古希臘的“七藝”以及中國先秦的“六藝”等，但這種教育學(xué)科分化嚴(yán)重，對培養(yǎng)人的整體素質(zhì)要求不高。三是“成人教育”。“成人教育”主張通過德、智、體、美、勞等方面全面培養(yǎng)“完整”的人。這種教育方式建立在人的身心全面發(fā)展基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)人文文化和科學(xué)文化培養(yǎng)的一致性?！俺扇私逃钡某霭l(fā)點(diǎn)就是人，其汲取了前兩種教育的精神，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的意義。

可以看到，我們現(xiàn)代意義上所說的人文教育主要是指個人通過基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育提高自身的社會文化素養(yǎng)，涵養(yǎng)自己的人文精神，完善自己的人格。因此，人文教育涉獵多種人文知識學(xué)科，而學(xué)科教育的結(jié)果應(yīng)該是提升個人的心靈體悟，促進(jìn)個人身心健康發(fā)展。

二、人文教育背景下初中語文教育現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)校缺乏對語文人文教育的重視，導(dǎo)致語文教學(xué)設(shè)置并不合理。

初中教育的教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生升學(xué)，大部分學(xué)校、家長、學(xué)生都認(rèn)為語文基礎(chǔ)性課程，只要正常學(xué)習(xí)就行，直接導(dǎo)致 “人文教育無用論”甚囂塵上。況且，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，語文教材建設(shè)發(fā)展同樣不夠理想，部分地區(qū)教材選擇內(nèi)容單一、陳腐落后、與社會實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)，既無法緊跟時代改革潮流，更難吸引學(xué)生興趣，人文素養(yǎng)更是被拋擲腦后。

其次，教師學(xué)術(shù)能力不高，導(dǎo)致語文人文教育逐漸空泛化和邊緣化。

從當(dāng)前語文教育整體情況來看，初中語文學(xué)科師資力量仍然相對較為薄弱，教師語文教育上很難做到人本性教學(xué)。與此同時，語文教師在教學(xué)中也存在問題，大部分教師只是根據(jù)教材照本宣科，在語文考試時試卷簡單，考核單一，忽略了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)；也有一部分教師在教學(xué)中缺乏師生的互動性，只知道刻板的教書，缺乏對學(xué)生情操和品性的熏陶，這樣不僅讓學(xué)生厭倦語文的學(xué)習(xí)，也會導(dǎo)致語文的人文教育功能喪失。

第三，社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生對語文的人文教育缺乏積極性。

當(dāng)今社會，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給學(xué)生獲取知識提供了便捷的通道。百度百科、知網(wǎng)、萬方、知乎等數(shù)據(jù)庫的設(shè)置也使學(xué)生有機(jī)會從網(wǎng)絡(luò)上獲取較多的人文信息。但是，相比獲取知識來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不健康給學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識帶來了更多的惡劣影響。隨著手機(jī)、平板、電腦三位一體的網(wǎng)絡(luò)化連接，越來越多的學(xué)生習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息、獲取知識，這就使學(xué)生在語文教學(xué)課堂中感到枯燥乏味，缺乏對學(xué)習(xí)語文課程學(xué)習(xí)的積極性。

二、人文教育背景職語文教育改革的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校人文教育意識，健全語文教育課程教學(xué)

學(xué)校必須要更新人文教育觀念?，F(xiàn)在眾多初中在“升學(xué)率”的影響下“重理輕文”，重視學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)，輕視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因此，面對這種情況，學(xué)校有必要加強(qiáng)對學(xué)生的人文教育，適當(dāng)?shù)卦黾诱Z文課程設(shè)置，保證語文課程按時、按量的完成，利用語文課程培養(yǎng)學(xué)生的文化知識、思維發(fā)散能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高語文教師素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

首先，只有語文教師的素養(yǎng)提升，才能真正滿足語文的教學(xué)需求。初中院?？梢酝馄敢恍┱Z文教師，提升本學(xué)校語文教師的整體實(shí)力；或者讓本學(xué)校的語文教師通過培訓(xùn)、自學(xué)等方式豐富自身的人文知識，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)?？傊挥姓Z文教師的教學(xué)水平提升，才能挖掘語文教材中的人文內(nèi)涵，才可以提升學(xué)生的知識品味。

其次，在我國素質(zhì)教育背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時有必要從被動的接受知識灌輸?shù)街鲃拥墨@取知識。教師應(yīng)該運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動手能力。

（三）建設(shè)語文網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)提供更多的資源

現(xiàn)階段，虛擬互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為學(xué)生的生活提供了便利，虛擬互聯(lián)網(wǎng)通過數(shù)字化的圖片、文字、視頻以及音頻等形式給這些大學(xué)生提供了更多、更方便的精神食糧，但是面對信息量巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，更多的大學(xué)生表現(xiàn)的無所適從或者說無從下手，這就需要各個學(xué)校正視網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)功能，引導(dǎo)校學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

語文教育重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，而非單純制造工作的“機(jī)器”?？梢哉f，初中語文教育好壞與否直接關(guān)系到學(xué)生的人文素養(yǎng)和身心全面發(fā)展，同樣會影響到學(xué)校今后的招生資源、學(xué)校綜合實(shí)力。所以，我們必須要正視初中語文教育的不足，堅(jiān)持推進(jìn)語文教育改革。只有這樣，才能使語文教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、人本化發(fā)展，并為中國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更好的優(yōu)秀人才。

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