基于崗位能力的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能訓(xùn)練體系初探

林育萍

摘要：職業(yè)教育“五個(gè)對(duì)接”的相關(guān)要求中，明確提出專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。為能夠讓幼師專業(yè)的學(xué)生更好的掌握崗位工作技能、盡早的適應(yīng)就業(yè)崗位的要求，必須對(duì)幼教的舞蹈技能訓(xùn)練進(jìn)行改革。本文以幼教崗位能力為背景，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，對(duì)如何構(gòu)建基于崗位能力的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈技能訓(xùn)練體系進(jìn)行了初步的探索和研究。

關(guān)鍵詞：幼教崗位，舞蹈技能，訓(xùn)練體系

【分類號(hào)】J70-4；G652

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程在崗位能力培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

筆者在2014年7月到9月間，走訪了多家幼教機(jī)構(gòu)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)座談等形式，深入了解幼教舞蹈教師的崗位現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)與幼兒園教師的座談以及對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的梳理，我們發(fā)現(xiàn)，目前的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程在崗位能力培養(yǎng)上還存在著如下問(wèn)題：

1.沒(méi)有將專業(yè)舞蹈課程與兒童舞蹈相結(jié)合

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的舞蹈課程，很多在幼兒園里無(wú)法實(shí)際應(yīng)用。在專業(yè)的舞蹈課程和兒童舞蹈之間，需要一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程和方法。而這些，正是目前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中所缺乏的。學(xué)生需要一個(gè)實(shí)際的任務(wù)，來(lái)學(xué)習(xí)將專業(yè)舞蹈應(yīng)用轉(zhuǎn)換為兒童舞蹈的方法和技巧。

2.只具備模仿能力，缺乏舞蹈的編排能力

很多學(xué)生在進(jìn)入崗位之后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)她需要編排一個(gè)兒童舞蹈的時(shí)候，感到無(wú)從下手，她無(wú)法編排出一個(gè)完整的兒童舞蹈作品，只能從網(wǎng)上搜索相關(guān)的作品進(jìn)行模仿和照搬。這是因?yàn)椋涸趦赡甑膶W(xué)習(xí)中，她沒(méi)有學(xué)到創(chuàng)編舞蹈的方法和技巧。這是舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容與崗位能力之間最大的差距。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能訓(xùn)練體系改革的具體措施

通過(guò)對(duì)前期調(diào)研結(jié)果以及反映出的問(wèn)題的總結(jié)與分析，我們開(kāi)展了多次的組內(nèi)研討，并邀請(qǐng)了相關(guān)專家進(jìn)行了專門(mén)的指導(dǎo)，在專家的悉心指導(dǎo)和組內(nèi)的交流下，我們決定開(kāi)展以下幾個(gè)方面的改革：

1.調(diào)整教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式

以往的學(xué)前教育舞蹈課程，第一年以基訓(xùn)和民舞為主，第二年以兒童舞蹈和民間舞為主，缺少同幼教崗位對(duì)接的教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法將自己所學(xué)的舞蹈用于崗位上，因此，教學(xué)大綱中堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力為核心，加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)生的整合力度，面向工作崗位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提高。

在教學(xué)內(nèi)容上，要優(yōu)化課程內(nèi)容，突出內(nèi)容的專項(xiàng)性，凸顯出崗位的基本要求。第一年主抓基本功，體驗(yàn)多民族舞蹈；第二年學(xué)習(xí)幼兒園教授的動(dòng)律，早操，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編兒童舞蹈，而后在創(chuàng)編的基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐。

而在教學(xué)模式上，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情境更加貼合崗位實(shí)際，我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，技能點(diǎn)融入一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中去，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.構(gòu)建三段式的幼教舞蹈技能訓(xùn)練體系

三段式技能訓(xùn)練體系，針對(duì)的是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈技能的三個(gè)階段，即基礎(chǔ)技能階段，表演技能階段和教學(xué)技能階段的訓(xùn)練體系。具體的論述如下：

（一）努力夯實(shí)基礎(chǔ)技能

在這一階段，主要以舞蹈基訓(xùn)為主，目的是夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，建立牢固的舞蹈功底。我們綜合考慮了學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的差異性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，采取了過(guò)關(guān)考核的方法：

這種考核的做法是，將舞蹈基礎(chǔ)功底歸納為若干個(gè)考核點(diǎn)。學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度后即可向教師申請(qǐng)考核。所有考核通過(guò)后，學(xué)生的基礎(chǔ)技能即為合格。通過(guò)這樣闖關(guān)任務(wù)式的教學(xué)，可以激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）切實(shí)抓牢表演技能

舞蹈表演能力是舞蹈基礎(chǔ)功底的再升華，是舞蹈節(jié)學(xué)能力的前提，是整個(gè)三段式技能訓(xùn)練體系的關(guān)鍵階段。在這一階段，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們采用綜合實(shí)踐的方法來(lái)提高學(xué)生表演技能。通過(guò)組織組織學(xué)生參加各類市內(nèi)文藝表演，公益演出活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，為學(xué)生提供了寶貴的舞臺(tái)實(shí)踐表演機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的形式，來(lái)幫助學(xué)生提高舞蹈表演的綜合能力。

（三）著重提高教學(xué)技能

學(xué)生的教學(xué)能力最終體現(xiàn)于崗位能力。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力我們采取了以下兩種做法來(lái)提升學(xué)生的教學(xué)技能

（1）崗位體驗(yàn)

崗位體驗(yàn)主要包括了兩個(gè)方面。一是專業(yè)認(rèn)知，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的初期，走進(jìn)幼兒園感受工作氛圍，了解崗位需求，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是工學(xué)交替，組織部分學(xué)生進(jìn)入幼兒園親身體驗(yàn)幼教崗位，找出自身不足，回到學(xué)校后再進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。

（2）微格教學(xué)

微格教學(xué)是師范類專業(yè)常用的教學(xué)方式，它可以有效的提高師范生的教學(xué)能力。所以，在中職學(xué)前教育專業(yè)里，我們也嘗試著引入這種教學(xué)模式。以“課中課”的方式來(lái)讓學(xué)生嘗試開(kāi)展舞蹈教學(xué)，體驗(yàn)真實(shí)的崗位情境，提升學(xué)生的教學(xué)能力。

3.改良評(píng)價(jià)模式

為了提高學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的積極性，我們將校內(nèi)技能鑒定作為舞蹈課程的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)組織校內(nèi)外教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期一次的技能鑒定，開(kāi)展技能教學(xué)評(píng)價(jià)工作。尤其在最后一次鑒定中，我們會(huì)對(duì)學(xué)生的崗位教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)估和鑒定，真正實(shí)現(xiàn)了與崗位能力對(duì)接的要求。

三、改革后仍存在的不足

1.沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

在夯實(shí)舞蹈功底的階段，較枯燥，單調(diào)，很多學(xué)生難以堅(jiān)持，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。其原因是教師沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)驅(qū)力，只是依靠說(shuō)教，監(jiān)督等方式來(lái)管理學(xué)生。如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)重要問(wèn)題。

2.缺乏讓學(xué)生充分理解舞蹈內(nèi)涵的手段

在嘗試?yán)韺?shí)一體教學(xué)的過(guò)程中，我們一直在尋找一種好的方法來(lái)幫助學(xué)生理解舞蹈動(dòng)作，掌握各民族舞蹈的特點(diǎn)，但是效果都不是太好。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，這將是我們繼續(xù)努力的方向。

3.實(shí)踐技能的教學(xué)時(shí)間仍顯不足

由于教學(xué)內(nèi)容與時(shí)長(zhǎng)的緣故，崗位能力的實(shí)踐技能訓(xùn)練顯得略為倉(cāng)促，以舞蹈的創(chuàng)編為例，通常都是融合在民族舞蹈教學(xué)當(dāng)中，或者以選修課的方式供學(xué)生學(xué)習(xí)。缺少一門(mén)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)集中，專門(mén)針對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的課程來(lái)深化鞏固學(xué)生的實(shí)踐技能。endprint