改革課堂教學(xué)的著力點

汪柳燕

【中圖分類號】G633.96

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是有一個學(xué)生親自參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。如何改變目前課堂教學(xué)中存在的單一、被動的學(xué)習(xí)方式呢？這就需要廣大教師在實踐中進行研究和創(chuàng)新。近幾年來，國內(nèi)外研究人員和教師進行了一些努力，探索學(xué)習(xí)的新形式，也確實出現(xiàn)了許多好的學(xué)習(xí)形式。這些形式的共同特點是讓學(xué)生成為活動的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不是純粹的講授者。那么，如何在課堂教學(xué)中落實新課程的學(xué)習(xí)方式呢？

一、注重“主體參與”。

課堂教學(xué)是小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占了他們青春生命中的大部分寶貴時空。所以，我們在繼承發(fā)揚中外課堂教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須讓學(xué)生做主人，加強主體意識，發(fā)揮主體作用，展示主體人格，才能達到提高全面素質(zhì)的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就是學(xué)生自主活動的展開。教師的作用只有推動學(xué)生自主活動才能真正變成教學(xué)的一種動力，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的主體意識。教師要從學(xué)生的實際和現(xiàn)有的條件出發(fā)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造功能，有個性地讓“靜”教材“活”起來，演變成為學(xué)生所喜歡的精彩小世界，增強學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的欲望，展示充滿個性的思維過程，充分感知知識的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“質(zhì)量”！

例如：在教學(xué)長方形和正方形的周長時，讓學(xué)生自己量出長方形、正方形的每一條邊后，用加法算周長，學(xué)生用加法計算出周長后，教師讓學(xué)生自己觀察用加法計算周長的算式，學(xué)生觀察之后發(fā)現(xiàn)計算長方形的周長式子中，有2組相同的加數(shù)（即2條長相等，2條寬相等）；正方形周長計算的式子中，有4個相同加數(shù)（即4條相等的邊）。這時教師可提示，根據(jù)加法與乘法的關(guān)系，想一想，怎樣使計算簡便，通過學(xué)生的觀察分析探究之后，學(xué)生就能歸納出長方形的周長計算公式：（長+寬）×2；正方形的周長計算公式：邊長×4。采取這樣的方式上課不僅可以培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)互助精神，形成你幫我，我?guī)湍愕膶W(xué)習(xí)氣氛。

二、強調(diào)“問題”意識。

學(xué)生獲取知識的主要陣地是課堂。學(xué)生“渴望得到什么”與“應(yīng)當(dāng)知道什么”、是課堂教學(xué)必須解決的任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂，教師總是根據(jù)教材的要求和應(yīng)試的需要，強制給學(xué)生灌輸自己認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該知道的東西，學(xué)生像一臺臺機器一樣被動地旋轉(zhuǎn)著，結(jié)果事倍功半，收效甚微。學(xué)生覺得“煩”教師教得“累”。現(xiàn)代課堂則要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，把課堂的自由權(quán)充分還給他們，讓他們學(xué)我想學(xué)、思我所思，在解決問題的情境中學(xué)習(xí)完成任務(wù)。

例如：教學(xué)一年級的《連加》一課時，教師在出示情境圖（情境圖。在森林邊有一棵大樹，樹上有5只小鳥，樹下草地上有3只小鳥，樹頂上空還有2只小鳥。）后實際問題：1、從圖上你找到了什么數(shù)學(xué)信息？2、你覺得這些數(shù)學(xué)信息有什么聯(lián)系？（利用多媒體設(shè)計一個動態(tài)的演示過程。）3、你能根據(jù)你看到的提一個數(shù)學(xué)問題嗎？4、圖上一共有多少只小鳥？你會寫算式的嗎？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、倡導(dǎo)課堂“布白”。

“布白”指教師在課堂上要善于、敢于、樂于給學(xué)生留下一定的時間和空間，以提供學(xué)生獨立體驗與思考的機會。充滿生命的數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該總充斥著教師的提問和分析，而是要求教師留給學(xué)生以自由馳騁的空間，讓學(xué)生去思考，去感悟，在足夠多的時間和空間里，劃亮學(xué)生閃閃的智慧光點。這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更富有藝術(shù)的氣息，詩的美感。

例如在教學(xué)“加法和乘法交換律”一課結(jié)束時，我出示了這樣兩道題目：425-78-125與180÷15÷6，我對學(xué)生說：“怎樣計算簡便？”每道題學(xué)生都有兩種解法，我選擇其中的一種：425-78-125=425-125-78=222，180÷15÷6=180÷6÷15=2.緊接著我說：“剛才我們發(fā)現(xiàn)加法與乘法有交換律，減法與除法沒有交換律，仔細(xì)觀察這兩道題，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？這是老師留給你們課后思考的第一個問題?！背鲞@道題的目地是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)減法中的被減數(shù)與減數(shù)不能交換位置，但是幾個減數(shù)是可以交換位置的。除法具有同樣的規(guī)律。老師留給你們課后思考的第二個問題是：“今天學(xué)習(xí)的加法與乘法交換律其實我們在前面的學(xué)習(xí)中用過，你們想一想在什么地方用過？”這個問題是引導(dǎo)學(xué)生明白今天所學(xué)的知識的作用，雖然課已結(jié)束，而我讓學(xué)生的思維活動仍不停止，使整堂課顯得余味無窮。這樣的結(jié)束可謂言有盡而意無窮，把更廣闊的思維空間留給課外，留給下一節(jié)課……

四、關(guān)注合作學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式，雖然影響合作學(xué)習(xí)實施效率的因素有許多，但我認(rèn)為最主要的仍然是教師對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，對學(xué)生主體性的真正關(guān)注。我們應(yīng)當(dāng)意識到合作學(xué)習(xí)這一發(fā)展性教學(xué)策略，給學(xué)生個體以及群體發(fā)展所帶來的深遠意義。有了這種觀念我們才能做到創(chuàng)造性的使用教學(xué)資源，有意識的創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的條件，讓活動本身具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義。讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在獨立性、主動性和創(chuàng)造性方面得到充分的發(fā)展。

我們應(yīng)該認(rèn)識到，合作是一種學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，是一種文化，是現(xiàn)代人必備的時代精神，是每個人生存于社會的基本素質(zhì)。我聽過一節(jié)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的課，按照教材的編排意圖，數(shù)100根小棒，要一根一根地數(shù)，數(shù)出10根捆成一捆，數(shù)出10捆；學(xué)生在合作過程中應(yīng)該多交流，說一說10個一是十、10個十是一百，理解為什么把10根擁成一捆。讓學(xué)生在合作交流過程中感知100的大小，了解100以內(nèi)數(shù)的順序，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)；體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù)法，知道10個一是十，10個十是一百。但是，教師在教學(xué)時，學(xué)生6個人一組合作數(shù)出100根小棒后，成員間沒有什么交流，然后讓每個小組的代表匯報自己小組數(shù)了多少根小棒，都是怎么數(shù)的。學(xué)生花了很多時間匯報自己是1根1根地數(shù)、2根2根地數(shù)、5根5根地數(shù)……然后教師發(fā)現(xiàn)時間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，進入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么，學(xué)生沒有體會數(shù)數(shù)的根據(jù)是十進制計數(shù)法，即10個一是十，10個十是一百。

課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中強調(diào)學(xué)生是有個性、有能力、有思想的人，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人。動手操作、自主學(xué)習(xí)、主動探索和合作交流應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革實施的核心任務(wù)。只要蹲下身子關(guān)注學(xué)生，定會發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生充滿智慧、靈性和創(chuàng)造力！相信學(xué)生本身就是一種資源，只要開發(fā)運用得當(dāng)，就具有無盡的潛能！endprint