淺析高中英語教學中的知情交融策略

王琪

【摘要】在國際經(jīng)濟文化交流日趨密切的今天，各階段的英語教學都得到了較高的重視，教學工作者將一些較為先進的方法與教學理念應用到了具體的實踐中，力求提升教學的質量。但是從現(xiàn)階段高中英語的教學現(xiàn)狀來看，依然存在些許的不足。以下本文將客觀的分析高中英語教學中存在的不足及原因，并就高中英語教學中的知情交融策略展開了簡要的分析。

【關鍵詞】高中英語教學 ； 不足 ； 知情交融策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0129-01

一、知情交融策略的可行性

知情交融策略的本質是通過情感教學的滲透來強化學生對于教學活動的認知，達到提升教學效果的目的。站在心理學的角度分析，主體情感的變化對于個人行為活動的影響力是比較大的，同樣，在高中英語教學中也是如此。學生在積累知識的過程中，必然會遇到一些阻礙和疑惑，此時如果能夠得到一些鼓勵和肯定，則可以有效的調動學生的積極性及興趣，這也是實現(xiàn)高效教學的必然途徑。高中教學中，學生對于英語、數(shù)學等學科的厭學、偏科等不良情緒是由多種原因引起的，沒有掌握好學習技巧、學習壓力過大、教師自身的關注度不夠等，都會逐漸削弱學生的學習興趣。知情交融策略的實施下可以有效的改進上述的不足，因此，具有較強的可行性。

二、高中英語教學中的不足之處及緣由

1.教學中的不足。第一，教學主體的定位模糊。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師長期占據(jù)著教學的主體地位，學生只能通過教師的講解及課本的分析來掌握相關的知識點，在自主學習能力的培養(yǎng)上存在較大的不足；第二，教學方式比較單一。雖然近年來應試教育的影響力有所下降，但是，部分教師并未適時的進行教學方法的改進，依然將英語教學的重心放在了聽和寫上，對于學生的需求沒有予以應有的重視。在課文的講解中，部分教師會非常重視詞匯、語句結構及文章內容的講解，但是在文章情感及人物性格的分析上存在較大的缺失，無法讓學生感受到英語教學的趣味性；第三，學習氛圍比較壓抑，學生的個性得不到彰顯。受教師個人教學經(jīng)驗及個人認知的影響，在教學活動的安排及設計中，沒有將探討及溝通當作教學活動的一部分，致使學生個人的情感訴求及想法的得不到宣泄，沒有幫助學生形成良好的學習認知，這樣也會給不良情緒的滋長提供較大的空間。

2.問題出現(xiàn)的緣由。第一，教師自身的原因。部分教師對于新型教學方式及理念的了解不全面，因此，無法靈活的將其運用到實踐中，致使教學形式過于單一，教學氛圍不夠活躍，同樣在情感教學的認知上也非常的局限，片面的以學生的分數(shù)來進行衡量，對于一些學習不積極的學生關心度不夠；第二，學生自身的原因。高中階段正是學生身心發(fā)育較為關鍵的時期，在該階段學生渴望得到家長及教師的關注及認可，一旦這些訴求無法得到實現(xiàn)，部分自制力較差的學生會選擇用一些方式去逃避，找尋情感發(fā)泄的突破口。

三、高中英語教學中的知情交融策略

1.轉變教學觀念，優(yōu)化教學方法

知情交融的教學策略強調，教師要創(chuàng)設一定的教學情景，使學生的認知和情感活動協(xié)調統(tǒng)一，互相促進，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而促進對所學內容的理解和掌握。教師自身需要了解個人的定位，扮演好設計者、引導者的角色，將教學活動的主體交還給學生，充分的給予學生學習空間及探討空間，按照實際的教學情況將教學進度控制在學生能夠消化的范圍之內，靈活的運用現(xiàn)有的教學方法。在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，改進師生之間的關系，加強溝通與了解，卸下教師的外衣 ，以朋友的角度來探討和學習，促進師生的共同發(fā)展。

2.以教材為基礎，充分利用各種資源開展情感教學

第一，深度開發(fā)教材中的情感素材。高中教材的編制包含了較多科研學者的心血，因此，每一篇文章的選擇及課題的設置都有較強的邏輯性，非常符合高中階段的教學需求。教師可以通過個人的理解及分析做好充足的課前準備，設計好每一個教學環(huán)節(jié)，更多的站在學生的角度去營造教學的氛圍，盡可能的去鼓勵和表揚學生，培養(yǎng)學生的學習興趣及熱情。在具體的教學中，有意識的鍛煉學生的分析能力，將教學深化到感性層次。

第二，利用多種資源，豐富情感教學的內容。相較于高中英語教材而言，一些英文雜志、小說、網(wǎng)絡信息在內容及情感的表達上會更加的隨性、貼切。在教學信息化的全面推進下，教師可以充分的利用這些資源來拓寬教學內容，以此來帶動學生的興趣及熱情，這樣不僅可以在一定程度上豐富學生的閱讀量，同時，還能幫助學生了解自身的不足。教師還可以通過網(wǎng)絡平臺將教學資料及信息進行共享，滿足學生不通時期的學習需求，同樣對于部分基礎較為薄弱的學生也提供了較好的機會。

3.重視情感教學氛圍的營造

第一，做好教學設計，提升教學效果。教師可以按照教學大綱的設計進行氛圍的營造，充分利用信息技術的優(yōu)勢，播放相關主體的英文歌曲、視頻等素材，將學生帶到相應的學習氛圍中，從而實現(xiàn)提高學生學習興趣的目的。

第二，把握教學主題，通過情感分析將教學內容串聯(lián)在一起。在不同主題教學活動的開展中，教師可以通過對類似知識點的串聯(lián)來強化學生的認知，教師自身也可以通過相關的教學技巧培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。可以通過即興表演的方式來拉近師生之間的關系，或者是在班級內舉行英文歌曲比賽、朗誦比賽、辯論賽等，有意識的培養(yǎng)學生的自信心及學習熱情。

4.建立和諧師生關系，以積極的情感體驗促進知識學習

據(jù)相關的調查顯示，學生的學習態(tài)度、積極性和教師有著很大的關系，這就要求教師在教學過程中，能夠與學生打成一片，并保持平等的師生關系，這樣才能夠拉近彼此之間的距離，在學生遇到困難的時候才會與教師進行分享。這種關系可以使學生保持積極的心態(tài)，獲取積極的心理體驗，對于課堂學習也會表現(xiàn)出更大的積極性和學習動力。和諧的師生關系能創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，有利于學生對知識的理解和升華，也加深了其良好的情感體驗。

相較于一般的教學方法而言，知情交融策略的應用下，既可以保障日常教學活動的順利開展，同時還可以發(fā)揮出情感教學的優(yōu)勢，更深層次的開發(fā)出學生的潛能，這對于學生的成長與個人的發(fā)展影響都非常的大，需要在實踐中得到重視。但是，在具體的應用中，教師必須堅持以發(fā)展的眼光來開展教學活動，有計劃的改進現(xiàn)有的不足，充分發(fā)揮出知情交融策略的優(yōu)勢，促進學生的全方位發(fā)展。

參考文獻

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