聯(lián)系生活提高高中生物課堂教學(xué)的有效性

許得娟

摘要：新課程改革中特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該回歸生活，將教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，靈活運(yùn)用知識(shí)。目前，聯(lián)系生活已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)策略，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高課堂教學(xué)有效性。本文主要以高中生物課堂教學(xué)為例，將高中生物課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高生物課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；聯(lián)系生活；有效性

【分類號(hào)】G633.91

生物科學(xué)是一門(mén)涉及范圍較廣、滲透最深的學(xué)科，和人們的生存以及日常生活密切聯(lián)系。高中新生物課程改革中特別指出，學(xué)生應(yīng)該在日常生活以及生產(chǎn)中學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)的基本概念、規(guī)律以及原理融入到日常生活以及生產(chǎn)過(guò)程中，解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問(wèn)題。新時(shí)期下，高中生物教師應(yīng)該深入挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)涵，將高中生物課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使生物課堂教學(xué)建立在學(xué)生生活世界中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的價(jià)值以及樂(lè)趣，進(jìn)而提高高中生物課堂教學(xué)有效性。下面是筆者對(duì)高中生物課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)思考。

1.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)始是成功的一半，課前導(dǎo)入是一節(jié)課開(kāi)始的開(kāi)端，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)如果可以聯(lián)系生活實(shí)際，可以使學(xué)生們快速回憶起自己日常生活中的一些事情，激發(fā)學(xué)生的好奇心。比如，在學(xué)習(xí)《從生物圈到細(xì)胞》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以在剛開(kāi)始的時(shí)候就向?qū)W生們展現(xiàn)SARS患者的肺部X光片，并且一邊展示，一邊向?qū)W生們介紹這種疾病主要是由于冠狀病毒引發(fā)的一種嚴(yán)重傳染病。同時(shí)，應(yīng)該組織學(xué)生們討論以下幾點(diǎn)問(wèn)題：①人體中的哪些細(xì)胞會(huì)受到SARS病毒的侵害？②病毒并沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，那么病毒是如何繁殖、生存的？

學(xué)生們?cè)?jīng)親身經(jīng)歷過(guò)SARS病毒流行的時(shí)期，因此比較熟悉SARS病毒，很多學(xué)生都樂(lè)意參與討論。大多數(shù)學(xué)生也了解SARS屬于呼吸系統(tǒng)綜合征的一種，也被稱為“非典型肺炎”，因此很快就可以回答SARS病毒主要會(huì)對(duì)人體的肺部細(xì)胞、呼吸道細(xì)胞造成侵害。同時(shí)也可以回答病毒主要寄生在活細(xì)胞中。經(jīng)過(guò)這樣的討論后，學(xué)生們也會(huì)明白病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，必須依賴活細(xì)胞方可生存、繁

2.積極創(chuàng)設(shè)生活情境，使生物問(wèn)題變得生活化

高中生物教材中也有很多抽象、難懂的生物理論知識(shí)，很多學(xué)生都不能很好的理解，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生想要解決問(wèn)題的意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》中關(guān)于細(xì)胞失水、吸水等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入生活中的一些實(shí)例積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：將白菜剁碎做餡的過(guò)程中往往需要放適當(dāng)?shù)柠}，不一會(huì)兒可能就會(huì)觀察到會(huì)滲出水分。其次，農(nóng)作物如果施加過(guò)多的肥料，很容易導(dǎo)致“燒苗”的現(xiàn)象。這些問(wèn)題都是日常生活中比較常見(jiàn)的問(wèn)題，但是將這些習(xí)以為常的現(xiàn)象拿到生物課堂上的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)疑問(wèn)，“在什么情況下植物細(xì)胞會(huì)失水？”教師鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題大膽猜想，提出假設(shè)，并且根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)引入現(xiàn)實(shí)生活中的例子，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生有欲望希望盡快解決問(wèn)題。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

高中生物中很多理論都比較抽象，很多學(xué)生都很難理解，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，獲得更多的知識(shí)。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)常識(shí)，使學(xué)生將生物學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，也使學(xué)生能夠更加深入的理解生物知識(shí)的內(nèi)涵。例如，學(xué)習(xí)《細(xì)胞癌變》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析醫(yī)院放射科醫(yī)生為什么會(huì)圍上皮制圍裙？常要在衣服外穿上皮制的圍裙？然后，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活常識(shí)進(jìn)行猜想。待學(xué)生們討論一段時(shí)間后，教師再講解癌細(xì)胞的主要特征以及相關(guān)的致癌因子，并且討論防治惡性腫瘤的措施，養(yǎng)成健康、規(guī)律的生活方式。其次，教師還可以讓學(xué)生們自由分組，分別收集相關(guān)的資料，探討以下幾個(gè)問(wèn)題：①生物致癌因子、化學(xué)致癌因子、物理致癌因子常見(jiàn)的都有哪些，分別會(huì)導(dǎo)致什么類型的癌癥？②預(yù)防癌癥的途徑和措施有哪些？健康的生活方式會(huì)不會(huì)預(yù)防癌癥？③平時(shí)吃哪些食物有利于抗癌、防癌？

癌癥是危害人類生命健康安全的主要?dú)⑹?，以上這些問(wèn)題和人們的身心健康安全緊密相關(guān)，因此很多學(xué)生都愿意在課外收集相關(guān)的資料，也非常樂(lè)于和其他人一起討論、交流。這樣不僅有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，高中生物和人們的日常生活息息相關(guān)，高中生物教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該深入挖掘生物知識(shí)的生活內(nèi)涵，將生物課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)生物知識(shí)，利用自己學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

謝建中.高中生物教學(xué)的生活化探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（18）：57-58endprint