“先學(xué)后教”在語文教學(xué)中的探索與思考

李紅梅

【摘要】能夠提高教學(xué)效率的方法就是好方法。通過學(xué)習(xí)蔡林森先生的“先學(xué)后教”，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都有了明顯的提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷地實(shí)踐和探索，爭取教與學(xué)的和諧與統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教 ； 當(dāng)堂訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0125-01

長期以來，我國的教學(xué)總是把“教”放在主要位置，從而忽視了學(xué)生的主體作用，不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，因而教學(xué)效率不高。要提高教育質(zhì)量就必須改革課堂教學(xué)，使課堂成為教育改革的主戰(zhàn)場和素質(zhì)教育的主陣地。蔡林森先生通過推行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的新型教學(xué)法，把河南永威這所瀕臨倒閉的民辦學(xué)校救活了，一個(gè)不選擇學(xué)生的學(xué)校的教育質(zhì)量一躍而走到了前面，學(xué)生考試的優(yōu)生率、平均分、合格率都名列前茅，被人稱為河南省的“教育名片”。先學(xué)（學(xué)生看書、檢測）和當(dāng)堂訓(xùn)練（當(dāng)堂完成作業(yè)）就是自主學(xué)習(xí)，后教（學(xué)生討論、更正）就是合作學(xué)習(xí)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的全過程就是探究性學(xué)習(xí)，是符合并體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)原則的新式教學(xué)法。要使三流的生源獲得一流的質(zhì)量，就要推行課堂教學(xué)改革，科學(xué)靈活地運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)鉆研和在語文教學(xué)中的探索實(shí)踐，我對(duì)蔡林森校長倡導(dǎo)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”新式教學(xué)法有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一是突出學(xué)生主體地位。葉圣陶先生曾說，“教是為了不教”。教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用，教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐問題能力的高低。教師教得好不好，主要是看能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。所以，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服傳統(tǒng)教育中老師越俎代庖的狀況。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”則是建立在“學(xué)生是教育的主體”這個(gè)現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和反饋、矯正的過程，符合孔子“學(xué)而不思則罔”的道理和“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論?！跋葘W(xué)后教”改變了教與學(xué)的順序、主次，以學(xué)定教，以教促學(xué)，科學(xué)地處理了教與學(xué)、師與生的辯證關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為名副其實(shí)的引路人，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，我將滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻庖纱痣y，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主意識(shí)，讓他們自己去了解材料、開動(dòng)腦筋，初步認(rèn)識(shí)所要認(rèn)識(shí)的事物，產(chǎn)生疑問，然后教師答疑，對(duì)沒有理解和掌握的內(nèi)容進(jìn)行深入講解，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解的內(nèi)容則少講或者不講，節(jié)約時(shí)間。

二是提升課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到不教而會(huì)，是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。我們往往低估了學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)許多學(xué)科的知識(shí)具有豐富的想象力和理解力。只要喚醒學(xué)生自我改變、主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，解放學(xué)生內(nèi)在的求知欲望和學(xué)習(xí)力量，實(shí)現(xiàn)從灌輸知識(shí)到吸取知識(shí)的轉(zhuǎn)變，就會(huì)有效利用課堂時(shí)間，不斷提高學(xué)習(xí)效率。課堂不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就是課堂教學(xué)最大的問題。在語文教學(xué)中，我通過對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法的實(shí)踐和探索，讓學(xué)生帶著疑問緊張地看書、思考練習(xí)、更正討論，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)堂解決問題，當(dāng)堂完成作業(yè)，始終處于輕裝上陣的狀態(tài)。特別是通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”，準(zhǔn)確地檢測一節(jié)課的教學(xué)效果，便于下課后及時(shí)批改作業(yè)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，達(dá)到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的目的。在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂少講一些，留給學(xué)生的時(shí)間多一些，教學(xué)效果反而更好一些?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢、學(xué)得有興趣并且印象深刻，既能及時(shí)鞏固新學(xué)的知識(shí)，又能減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，具有普遍意義。

三是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。好的教育就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，賦予學(xué)生主動(dòng)求知、自我發(fā)展的自由，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的向上發(fā)展的欲求，培育學(xué)生的自我反省、自我糾錯(cuò)的能力，帶給學(xué)生獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難、自我提高的快樂，使每個(gè)學(xué)生包括成績最差的學(xué)生獲得自信與尊嚴(yán)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，使課堂成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的主陣地，把學(xué)生扔到知識(shí)的海洋里讓他自己去吸納、去搏斗甚至去吃苦，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力、思維的能力、說話的能力、自學(xué)的能力、糾錯(cuò)的能力以及獨(dú)立自強(qiáng)的競爭意識(shí)、獨(dú)立思考能力，說話、演講等語言表達(dá)能力大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和為人處事都極為重要。同時(shí)，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，突出“育人”這個(gè)根本，面向每個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，讓人人學(xué)好，一個(gè)不掉隊(duì)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到理想的提高，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和教育公平的目標(biāo)。

四是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。減負(fù)的出路就在于課堂的高效，最根本的途徑就是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。要減輕課外的負(fù)擔(dān)，就要使學(xué)生在課內(nèi)負(fù)擔(dān)到位，每節(jié)課都要讓學(xué)生像競賽那樣緊張地學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上學(xué)懂了、學(xué)會(huì)了、練習(xí)了、鞏固了，課外的負(fù)擔(dān)就減輕了，就可以把課外時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生留下了解社會(huì)的時(shí)間、留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，不強(qiáng)求學(xué)生預(yù)習(xí)和做預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠當(dāng)堂完成作業(yè)，既不向課前延伸，又不把作業(yè)推到課后，讓學(xué)生有足夠的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，有時(shí)間培養(yǎng)興趣、愛好和特長，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

大道無術(shù)，教學(xué)有法而無定法。只要能夠提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各種新興教育教學(xué)方法都應(yīng)該積極嘗試、完善推廣。只要將蔡林森先生推行的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法與學(xué)校的學(xué)情有機(jī)結(jié)合起來，就一定能夠在新課改和素質(zhì)教育中開辟出一條特色辦學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)

[1]《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》（蔡林森著 首都師范大學(xué)出版）endprint