基于學(xué)分制的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》校本化實施模式探析

馬禮保

摘要：校本化課程的開發(fā)和設(shè)計是實施國家課程和地方課程的有效保證，是落實三級課程管理的重要內(nèi)容。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)時應(yīng)達(dá)到的必修學(xué)分做出了明確規(guī)定，在這一學(xué)分制的背景下，學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)適合本校特點的課程，增強(qiáng)學(xué)校課程的適應(yīng)性。本文對基于學(xué)分制的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》校本化實施模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 高中體育與健康課程 校本化

中國分類號：G633.96

一、校本化課程開發(fā)與設(shè)計的必要性和原則

（一）校本化課程開發(fā)與設(shè)計的必要性

自我國正式頒布實施三級課程管理政策以來，使得高中學(xué)校的自主權(quán)進(jìn)一步增大，這在一定程度上增強(qiáng)了高中體育教師的課程意識，校本課程的開發(fā)也受到人們越來越多的關(guān)注和重視。然而，在現(xiàn)實中，很多學(xué)校并未真正理解校本課程開發(fā)的意義，還有部分學(xué)校存在嚴(yán)重的認(rèn)識誤區(qū)，他們覺得校本課程的開發(fā)就是本學(xué)校自行開發(fā)課程，顯然這種理解非常片面，這是因為校本課程開發(fā)的最終目的是使課程符合各地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的實際發(fā)展需要。這就要求學(xué)校應(yīng)當(dāng)在國家課程計劃安排中預(yù)留出一部分課時，進(jìn)行符合本校和學(xué)生發(fā)展需要的校本課程開發(fā)。高中體育與健康這門課程歸屬于國家課程的范疇，國家也出臺了與該課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，同時提出了課程目標(biāo)及建議，雖然如此，高中的體育教師仍可按照本校的特點及實際條件，對課程資源、教學(xué)進(jìn)度、方法、評價方法等內(nèi)容進(jìn)行自主決策，并對國家出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行校本化實施。

（二）校本化課程設(shè)計原則

高中體育教師對體育課程改革的認(rèn)識程度及實踐直接關(guān)系到改革的成敗。鑒于此，要求高中體育教師應(yīng)當(dāng)對課程改革的內(nèi)在涵義有一個更深層次的了解，并在實際教學(xué)工作中正確的實施，這樣才能保證課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的實現(xiàn)，也才能使健康第一的理念扎根到學(xué)生心中。首先，要遵循繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則。高中的選項教學(xué)在很多方面上都發(fā)生了改變，如教學(xué)內(nèi)容、評價方式等等，為此，高中體育教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，并在實際教學(xué)工作中改變自己的角色，對現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，具有價值的要繼承下來，并使其發(fā)揚光大，以往沒有的應(yīng)當(dāng)進(jìn)行探索創(chuàng)新。其次，校本化與學(xué)生個性化相結(jié)合的原則。高中的體育教師在對課程進(jìn)行建設(shè)與管理的過程中，必須充分考慮學(xué)校的具體安排情況，同時，要結(jié)合各年級組和背備課組的統(tǒng)一安排，制定合理可行的教學(xué)計劃，并在完成必修教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出自身在體育教學(xué)方面的專長，為學(xué)生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。再次，學(xué)分與學(xué)生體質(zhì)健康相結(jié)合的原則。高中體育選項教學(xué)的側(cè)重點是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，在這一前提下，導(dǎo)致教師與學(xué)生經(jīng)常會忽視對身體素質(zhì)的鍛煉，這極不利于學(xué)生健康成長，為此，在設(shè)計體育課程時，要適當(dāng)增加一些體能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，讓學(xué)生的健康水平與技術(shù)技能獲得同步提升。

二、基于學(xué)分制的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》校本化實施模式的構(gòu)建

（一）組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組

就高中學(xué)校而言，其體育教研組的管理與其它學(xué)科有著很大的差別，選項教學(xué)需要多位教師共同協(xié)作，若是其中某一位教師的工作態(tài)度不積極或是責(zé)任心不強(qiáng)，都可能對選項班的教學(xué)造成影響，并且還可能影響到學(xué)校某個項目的發(fā)展。為此，學(xué)校應(yīng)針對高中體育與健康課程校本化實施模式的構(gòu)建，組建課改領(lǐng)導(dǎo)小組，同時還應(yīng)對體育教研組的管理予以足夠的重視，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教研組組長和教導(dǎo)處主任進(jìn)行科學(xué)管理，調(diào)動起全組人員的工作積極性，為課程改革的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

（二）小班化選項教學(xué)實施模式

將同一年級的行政班分成若干個選項班，在同一教學(xué)時間段內(nèi)由專項特長教師進(jìn)行小班化模塊教學(xué)，每個選項班的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在35人左右。學(xué)校教研組要認(rèn)真研究本校的實際情況，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和環(huán)境特點，充分考慮學(xué)生的體育需求、興趣愛好、班級人數(shù)等因素，在整合學(xué)校師資、場地和器材資源的基礎(chǔ)上，確定選修項目以及相關(guān)任課教師，并對學(xué)生的自主選項進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在選項分班過程中，如果一項目的選擇人數(shù)過少，則應(yīng)當(dāng)取消該項目，以免造成體育資源浪費；如果一個項目的選擇人數(shù)過多，則要動員部分學(xué)生換更項目，或采取素質(zhì)測試排名的方式，給予排名靠前的學(xué)生優(yōu)先選擇權(quán)。

（三）課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容安排

將高中體育與健康課程設(shè)置成三大模塊內(nèi)容，即必修項目、校本項目、選修項目。在必修項目中，包括田徑（18課時1學(xué)分）、健康教育（18課時1學(xué)分）、隊列隊形（每學(xué)期2學(xué)時）、體質(zhì)健康測試（每學(xué)期2學(xué)時）；在校本項目中，可開設(shè)太極拳（學(xué)滿18學(xué)時為1學(xué)分）、體能訓(xùn)練和運動處方設(shè)計（1學(xué)分）；在自由項目中，包括球類、體操舞蹈類、武術(shù)以及其它類項目（采取學(xué)生自選的方式）。自由項目的選擇要求學(xué)生必須以完成必修內(nèi)容為前提，學(xué)生最多可以獲得7-8個學(xué)分。

（四）選項教學(xué)實施模式

高中體育與健康課貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的6個學(xué)期，其中每個學(xué)期可設(shè)計為2個學(xué)分，由于高三下學(xué)期要面臨高考，故此，在該學(xué)期內(nèi)可安排一個學(xué)分。隊列隊形練習(xí)與體質(zhì)測試為必修課，不計算學(xué)分；田徑課的18個課時是國家規(guī)定的必修內(nèi)容，其為第1個學(xué)分，可以安排在第一學(xué)期內(nèi)完成；健康教育每個學(xué)期為3個課時，其為第11個學(xué)分；校本特色課程如太極拳、體能訓(xùn)練等各18個課時，其為必選課程，剩余的課程為自由選修課程，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行選擇。

結(jié)論：

總而言之，構(gòu)建高中體育與健康課程的校本化實施模式，不僅有利于落實因材施教的教學(xué)理念，提高課程教學(xué)質(zhì)量，而且還有利于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，凸顯學(xué)校特色。為此，高中學(xué)校要積極開發(fā)和設(shè)計校本化課程，為推進(jìn)高中體育與健康課程改革開辟新的路徑，從而保障三級課程管理的順利實施。

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