淺析高職院校歷史類公選課現(xiàn)狀及教學探索

孔凡龍

[摘要] 公共選修課是高職院校課程體系的重要組成部分， 對于學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)復合型人才起到重要的作用。歷史類選修課在公共選修課中是必不可少的，但是歷史類課程在高職院校中所處的尷尬境遇以及如何提高教學質(zhì)量，改善教學方法，是當前高職院校歷史教師不得不面對的問題。本文分析了歷史類課程在公選課中的現(xiàn)狀，以及解決教學手段問題的一些探討，并提出相應的對策。

[關(guān)鍵詞] 高職院校 歷史 教學

中圖分類號：G718.5

公共選修課是面向全體大學生開設的以人文素質(zhì)與科學素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程， 是高職院校人才培養(yǎng)計劃和課程體系的重要組成部分， 也是實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。公選課的開設， 既能滿足不同專業(yè)學生不同的興趣需求， 促進學生個性發(fā)展， 拓寬學生知識面， 優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)， 又能提高學生的人文、科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神， 從而達到提高學生綜合素質(zhì)能力的目的。

一、高職院校開設公選課的重要作用

作為高等職業(yè)院校，不僅要注重對學生進行從事某個職業(yè)所需要的專業(yè)技能、專業(yè)知識， 還應著眼于培養(yǎng)學生全面發(fā)展， 注重對學生綜合素質(zhì)的教育， 讓學生在校期間既具有走上工作崗位的知識儲備、技能準備， 又具有心理準備、身體素質(zhì)準備；既要掌握一定的專門技能又要具有高尚的精神境界；既有擇業(yè)準備又有創(chuàng)業(yè)準備；既會工作又會生活和做人。而所有這些光靠必修課是無法完成的， 需要發(fā)揮公共選修課的作用。

二、當前歷史類選修課現(xiàn)狀及開設意義

大學生在中學時代就己深刻地感受到了歷史課的遭遇，歷史課并非三大主科，邊緣化傾向嚴重，這既影響了教師的教學熱情，也影響了一部分學生的學習積極性（很大程度上是因為高中歷史科目的分值較低，甚至在初中階段初二已經(jīng)會考完畢，中考無需考）。進入大學后，高職院校的課程設置大都以財經(jīng)、計算機、英語、管理為主，學生在公共選修課的選擇上也是選擇與本專業(yè)相近的課程以及對今后走向社會有幫助的人際交往類的課程（如面試技巧，成功心理學一類課程），因為這些課程是符合學生短期的需求，畢業(yè)后依此可以找到好的崗位。這是無可厚非的。學好外語和計算機，考取全國等級證書就等于拿到開啟好工作的“金鑰匙”，學好外語還可以為出國和專升本提供條件。這既反映出當代大學生非常講究“實用主義”，也反映出整個社會對歷史的忽視直接影響了大學生對歷史類公共選修課的態(tài)度和歷史教育的重視。

開設歷史類公共選修課是在目前歷史學科受到普遍冷落的困境下，發(fā)揮歷史教育在提高大學生人文素養(yǎng)中的作用的有效途徑。由于歷史類公共選修課的學生來自不同的院系，所學的專業(yè)不同，歷史知識基礎(chǔ)也不盡相同，加之課時較少，很多教師抱怨“時間緊，任務重”，學生認為“聽完了沒用”的現(xiàn)實狀況。因此，歷史類公共選修課如何避免與中學階段的歷史教學內(nèi)容的重復、如何提高學生關(guān)注歷史的興趣等問題的探討十分必要。通過對歷史類公共選修課教學的研究，為歷史學科的長足發(fā)展和教學改革以及達到發(fā)揮歷史教育的社會功能，加強素質(zhì)教育的目的，將提供新的思路并為其它人文科學類公共選修課的教學實踐提供有益的借鑒。

歷史類課程在基礎(chǔ)教育方面具有相當高的教育價值。歷史學的考察和思維就其本質(zhì)而言，同其他社會科學學科是一致的，但在具體的視角和方法上又有所不同。因此，它具有獨特的人文價值。正因為歷史教育可以為社會和個人提供經(jīng)驗教訓并起借鑒作用，可以培養(yǎng)愛國熱情和提高民族自尊心，所以許多國家都把歷史，至少是本國歷史定為大學生的必修公共課。然而，在我國目前的高職院校教育中，歷史學科的發(fā)展步履維艱。不僅理工類的學生與歷史課無緣，文科中開設歷史課的也幾乎沒有。這樣培養(yǎng)出來的大學生在人文素質(zhì)上、在知識結(jié)構(gòu)上是有缺陷的。

三、在歷史類課程教學方法上，我們從應從以下幾個方面入手

1、從參與教學的主體學生方面來講，學生是歷史學習的主體， 推進素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學改革， 需要我們認識主體， 尊重主體， 發(fā)展主體， 讓學生主動地參與教學活動。但是在教學過程中要“看菜下飯”“量體裁衣”，高職院校的學生有其自身的特性，他們大多數(shù)是從中專升格而來，對于歷史的系統(tǒng)學習比較少。而對于從高中統(tǒng)招的學生來講，高中的歷史課程作為副課不被重視，加上高職院校的學生是3B錄取，文化課上肯定有一些的缺失。面對這樣的現(xiàn)實，在授課過程中就要轉(zhuǎn)變舊的教學觀念， 改變以講為主的教學模式，在必要的情況下先與學生溝通交流，多傾聽學生的想法，尤其是九零后的孩子的思維更加活躍發(fā)散，這樣在教學的設置和授課內(nèi)容上進行調(diào)整。老師要成為學生主動學習的指導者和組織者。這種鼓勵學生研究探討的教學模式無疑能夠避免一味講授教學帶來的單調(diào)乏味， 可以激發(fā)學生自主進行學習探索的主動性和積極性，更能培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力， 從而有效提高授課效率。

2、從參與教學的主導教師自身來講，不斷提高教師自身修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是根本要義。

（1）要不斷提高教師職業(yè)專業(yè)水平，要堅守“活到老，學到老”的信條，加快知識更新的頻率。當今時代，隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡的空前發(fā)展，知識更新速度越來越快，一次受教育，終身受用的時代已過去，只有不斷學習、不斷充電才能適應時代的需要。同時努力修為自身，在教學中傾入更多的情感，理解、尊重，寬容、平等、公正地對待學生，時刻注重以德修身、以德立威、以德服人，真正成為學生的表率。尤其重要的是，教師應了解所授課學生的精神面貌和心理特點。當代大學生普遍個性比較強、參與意識比較高，善于表達豐富的情感，但由于未成熟，情緒波動較大，自尊心強，對批評意見易存在反感、抵觸、逆反心理。深入地了解學生的心理特點，并且進行及時有效地溝通和交流，是教師取得理想授課效果的重要保證

（2）高校歷史教師要具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是興旺發(fā)達的不竭動力，作為教師要有創(chuàng)新的觀念和意識。這也是我們所處的知識經(jīng)濟時代的呼喚。傳統(tǒng)教育思想強調(diào)“傳授”和“繼承”，而現(xiàn)代教育理念是以“應變”和“創(chuàng)新”為特征。高校歷史教師應把繼承和創(chuàng)新，維持和發(fā)展，原則性和靈活性等方面恰當?shù)亟Y(jié)合起來。endprint

3、從教學方法上著手，應注意以下幾個手段

公共選修課的學生來自全院不同的系、不同專業(yè)，對歷史知識的了解程度也不盡相同，究竟如何激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，筆者認為應從以下幾點著手：

（1）授課過程中多采用集體討論的方式進行，老師提出問題由學生進行討論，再由教師匯總意見進行總結(jié)，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。一方面，教師在教學過程中處于主導的地位，以教師講授為主，既有利于知識傳授的整體性和邏輯性，也有利于學生對整個人類歷史的發(fā)展線索有完整的了解。另一方而，歷史課程的一些基本內(nèi)容，學生在中學階段有初步了解，因而對于高校歷史課程的內(nèi)容是既陌生又熟悉。因此，在教學過程中，適當安排一些討論課，教師提出一些精要的問題讓學生自己去思考，使學生在鞏固知識的基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)下開動腦筋，活躍思維，將大大提高學生學習的主動性，提高思維能力，并以此打破課堂沉悶的氣氛，能取得教師單一授課所難以達到的教學效果。

（2）優(yōu)化教材內(nèi)容，融合多學科多門類知識。

在教學過程中，教材的使用至關(guān)重要，但又不能被教材內(nèi)容束縛。適當整合教材內(nèi)容，刪繁就簡，可以保障授課過程的簡化、細化。在教學中，教師應多跟學生互動交流使課堂教學產(chǎn)生情境性和感召力，從而激發(fā)起學生學習的熱情和信心。另外，教師應該根據(jù)教學目標、時事政治以及課堂中的現(xiàn)狀適當補充一些教材以外的內(nèi)容。不僅要講歷史，還可以講文學、地理類的內(nèi)容，使學生通過歷史學習進行發(fā)散思維訓練，增強教學效果。

（3） 在歷史類課程授課中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學手段已不能滿足現(xiàn)代教學的需要，將多媒體引進課堂是激發(fā)學生學習興趣的有效而手段之一。學生只有對所學知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激發(fā)在很大程度上要依靠教師所創(chuàng)設的教學情境。

多媒體教學符合大學生的心理和認知的特點，讓歷史內(nèi)容通過圖像、聲音、視頻、圖片方式呈現(xiàn)在學生面前，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面，使一些生澀的材料和表述變得直觀化、具體化，具有感染力，使學生在學習的過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使課堂教學變得生動活潑，有效地激發(fā)學生學習的興趣。

在備課過程中要充分利用網(wǎng)絡資源。在互聯(lián)網(wǎng)上有眾多的歷史類研究網(wǎng)站，有豐富的歷史學科資源可供使用，包括歷史文獻、圖片、影像資料等。通過多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡，獲取最新相關(guān)的研究成果并介紹給學生，既可以增加課堂的信息量，拓展教育空間，增強知識傳授新、快的效果，又有利于更進一步活躍課堂和學生思維。

參考文獻：

[1]胡啟祥.《高職院校公共選修課建設探索》[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2008，（09）

[2]吳珍.《高校歷史教改存在的問題及對策》[J].時代教育，2013，（09）

[3]姚英.《新時期高校歷史教學改革的思考》[J].漯河職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（06）

[4]舒醒.《大學生自由選課背景下歷史類選修課的教學探索》[D].南昌：江西師范大學，2005endprint