信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則及方法

張瑋

摘要：信息化教學(xué)技術(shù)經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)總結(jié)了很多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并提高了中職教育的教學(xué)質(zhì)量，尤其是在英語(yǔ)學(xué)科中的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流能力的提升，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在中職英語(yǔ)的教學(xué)中信息化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)該遵循哪些原則才能有利于其在教學(xué)中更好的運(yùn)用？本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在為中職英語(yǔ)的教學(xué)提供可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；中職英語(yǔ)；原則；方法

【中圖分類號(hào)】G434

隨著社會(huì)和信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，成為了教學(xué)中不可或缺的輔助教學(xué)方式，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)中，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生聽(tīng)課的效率。不僅豐富了教學(xué)手段，還推動(dòng)了英語(yǔ)的教學(xué)向利于學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流的方向發(fā)展，提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。要想使得信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)的教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，就要在運(yùn)用的過(guò)程中遵循一定的原則，便于在實(shí)際的教學(xué)中有方可循。

一、 信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)中的應(yīng)用原則

（一）遵循學(xué)生便于理解的原則

中職的學(xué)生一般都是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且掌握的英語(yǔ)詞匯也是有限的，對(duì)于中職英語(yǔ)的課程他們要花費(fèi)一定的精力才能消化吸收。信息化教學(xué)有利于將教材上的內(nèi)容直觀的展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信息心。因此，在信息化的教學(xué)中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容展示，要從便于學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的角度出發(fā)，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容的選擇，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的成效。

（二）教學(xué)按照主次分明的原則

在教學(xué)中遵循“主次分明”的原則即是在運(yùn)用信息化教學(xué)的時(shí)候，教師要注意英語(yǔ)教育是教學(xué)的中心，信息化教學(xué)只是一種輔助的教學(xué)形式，是為了更好的為英語(yǔ)的教育活動(dòng)開展而采用的一種教學(xué)策略。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不要一味的采用令學(xué)生炫目的課件而忽視了英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的本質(zhì)，使得教學(xué)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，反而誤導(dǎo)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向。因此，在具體的教學(xué)中課件的選擇和內(nèi)容的選擇要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生更好的掌握學(xué)科知識(shí)為中心，進(jìn)行教學(xué)課件的制作和選擇，以便提高教師的教學(xué)質(zhì)量，從而有利于教師教學(xué)水平的提高。

（三）便于教師操作的原則

信息化教學(xué)課件的制作和操作水平是隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步而不斷的更新，而多數(shù)的教師由于學(xué)科負(fù)擔(dān)任務(wù)重，把主要的精力都放在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)生的管理上，而對(duì)于信息化教學(xué)的技術(shù)水平的掌握則是緩慢的。為了教師能夠在課堂上有效的利用信息化教學(xué)，發(fā)揮出其教學(xué)的輔助作用，教師要根據(jù)自己的技術(shù)水平制作有相關(guān)的課件，熟悉操作的步驟，以便在課堂上實(shí)現(xiàn)信息化教與傳統(tǒng)教學(xué)的有效整合。

（四）遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則

信息技術(shù)發(fā)展的速度是驚人的，并且每隔幾年就會(huì)發(fā)生顛覆性的變化，如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能跟上時(shí)代的變化，其教學(xué)的方式就會(huì)落后于社會(huì)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，不利于學(xué)生日后在社會(huì)上的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此在教學(xué)中利用信息化教學(xué)技術(shù)也要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)于信息化的設(shè)備和更新的技術(shù)都要跟上變革的步伐，以便在教學(xué)中更好的為學(xué)生服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語(yǔ)具體應(yīng)用的方法

（一）運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)方法，便于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解

信息化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)就是用視頻播放軟件向?qū)W生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在直觀的觀看中增強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容的理解，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。如《自我介紹》英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，教師通過(guò)播放日常見(jiàn)面交流的畫面，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞匯和句型進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。比如“May I know your name？”“my name is …”“I am from …”等句型的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生在視頻的觀看中理解句型使用的語(yǔ)境和表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣，便于學(xué)生之間進(jìn)行相互練習(xí)，并最終掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

（二）采用語(yǔ)境分析法幫助學(xué)生掌握授課內(nèi)容

語(yǔ)境分析法幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言的使用的背景，并能夠深刻理解一句話在不同的背景下描述表達(dá)不一樣的效果。即在教學(xué)中利用多媒體播放軟件將一句話放在不同的語(yǔ)境中，使學(xué)生了解其語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的變化帶來(lái)不一樣的效果。如，“really！”“really？”同一個(gè)詞由于符號(hào)的不同就會(huì)產(chǎn)生了意義上的差異。教師還可以將電影片段中或是日常交流中有關(guān)這個(gè)詞匯的句子進(jìn)行比較式的播放，使學(xué)生充分理解同一個(gè)詞匯在不同的環(huán)境中所表達(dá)含義的差異性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生使用詞匯的語(yǔ)境感。

（三）立體記憶方法幫助學(xué)生記憶單詞

信息化的教學(xué)還能幫助學(xué)生記憶難懂難以記憶的單詞，通過(guò)課件展示記憶單詞的方法，幫助學(xué)生習(xí)得記憶單詞的方法，從而減輕機(jī)械式記憶單詞的負(fù)擔(dān)。例如，英語(yǔ)單詞impossible就可以被拆成I m possible，其漢語(yǔ)意思是由“不可能”變成“我能夠”，這樣一句富有哲理意義的話就幫助學(xué)生深刻的記住了這個(gè)單詞。而且這個(gè)單詞的拆分過(guò)程通過(guò)視頻展示出來(lái)，也增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)沖擊感，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高記憶單詞的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息化教學(xué)技術(shù)不僅豐富了中職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和形式，還在很大的程度上推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)變革的發(fā)展，使得中職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。同時(shí)教師在日積月累的教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以便在教學(xué)中提供更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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