精準(zhǔn)滲透 提高科學(xué)教學(xué)的有效性

余小倩

摘 要：小學(xué)科學(xué)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的低效性，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。有效的科學(xué)課堂教學(xué)即通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)的過程，掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性教學(xué)，筆者提出精準(zhǔn)滲透五法，以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)滲透；探究；有效性

科學(xué)課作為小學(xué)教育階段的一門必修課，有其自身獨(dú)特的知識(shí)系統(tǒng)?？茖W(xué)課也是以后學(xué)生學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等課程的基礎(chǔ)。同樣在新課程的教學(xué)環(huán)境下，科學(xué)課也要切實(shí)實(shí)現(xiàn)最大限度的有效教學(xué)。那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)科學(xué)課的有效教學(xué)呢？ 筆者在教學(xué)中，提煉出“精準(zhǔn)滲透五法”，以提高科學(xué)課教學(xué)的有效性。

一、在教學(xué)過程中要滲透“興趣”二字

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是科學(xué)學(xué)科中最有理想的一種教學(xué)效果。俗話說的好：“興趣”是最好的老師。首先教師要設(shè)身處地的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才有勁頭；此外還應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教師本身產(chǎn)生興趣。如果學(xué)生對(duì)教師不感興趣的話，那就談不上科學(xué)學(xué)科的興趣教學(xué)。教師還應(yīng)該樹立科學(xué)性幽默言語或者是帶有幽默性的動(dòng)作和表情，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣。這時(shí)，教師要立即抓住學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，以事論事，還要善于捕捉學(xué)生的“要害”，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)“要害”加以引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力全部集中到教學(xué)中來。從而引起學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣愛好。

二、設(shè)置良好的情境加以滲透教學(xué)

情感教學(xué)能陶冶人的高尚情操，以“境”激情。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能使人得到美的享受，促使他們以愉悅的情感投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，在使學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，并利用情感去感化他們內(nèi)心世界。挖掘他們豐富多彩的想象力、創(chuàng)造力，再加以適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作去激，發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即所謂“無聲勝有聲”教學(xué)。例如：在蘇教版《磁鐵》一課，可以利用動(dòng)作加以演示磁鐵能吸什么物體。隨之可以說明磁鐵主要吸引鐵制物品的，所以叫做磁鐵。因?yàn)樵谛W(xué)階段，小學(xué)生的模仿性特別強(qiáng)，于是學(xué)生就會(huì)隨之手舞動(dòng)起來了，來體會(huì)磁鐵還能不能吸引其他物體。這樣一來，就加深學(xué)生的理解和記憶，從而使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，無意注意、科學(xué)而然地就學(xué)到了新知識(shí)，并消化、掌握、運(yùn)用新知識(shí)去解決實(shí)際問題。

三、在教學(xué)中要注重滲透實(shí)驗(yàn)操作

在科學(xué)教學(xué)過程中，“實(shí)驗(yàn)”是輔助科學(xué)教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。它也是檢驗(yàn)科學(xué)學(xué)科的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和科學(xué)性；但是，“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)也為教師和學(xué)生提供了良好的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。一方面，可以把教學(xué)中的抽象問題具體化；另一方面，還可以省時(shí)省事，又可以提高學(xué)生的觀察力、注意力、比較力、表象力、記憶力和動(dòng)手操作能力，效果非常明顯。另外，自制教具、實(shí)物模型或回歸大科學(xué)……等等直觀教學(xué)。在科學(xué)教學(xué)中，“實(shí)驗(yàn)”占有極其重要的、極其廣泛的作用。例如：蘇教版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中的“我們周圍的空氣”、“空氣占據(jù)空間嗎”、 “空氣有重量嗎”等課中，教師可以大量地運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)”法來教學(xué)，留給學(xué)生充分的余地，讓他們明白科學(xué)道理。例如：做“空氣占據(jù)空間、空氣重量、壓縮空氣”的實(shí)驗(yàn)，可以通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)際操作，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作過程，由他們自己得出結(jié)論，教師然后講解總結(jié)。在教學(xué)過程中滲透實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣愛好，并且在實(shí)驗(yàn)中去尋求探索、檢驗(yàn)一些科學(xué)現(xiàn)象是否正確，是否符合邏輯性，通過他們自己實(shí)驗(yàn)，得出正確結(jié)論，他們會(huì)從內(nèi)心中感到高興。因?yàn)樾W(xué)生的表現(xiàn)力特別明顯，實(shí)驗(yàn)一旦成功，他們就會(huì)對(duì)科學(xué)“實(shí)驗(yàn)課”產(chǎn)生莫大的興趣，從而更會(huì)專心致志地聽講。這時(shí)教師在教學(xué)就比較順利。所以科學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法地在科學(xué)教學(xué)中多滲透一些“實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、在科學(xué)教學(xué)中滲透“寓教于樂”的教學(xué)方式

“寓教于樂”的教學(xué)主要是使學(xué)生在輕松愉快、玩耍的過程中不知不覺地、不由自主地學(xué)習(xí)并接受新知識(shí)。可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，要善于捕捉；抓住小學(xué)生這一性格心理特征加以教學(xué)。例如：小學(xué)生們特別喜歡猜謎語，這時(shí)，教師應(yīng)該把握好緊要關(guān)頭，趁熱打鐵，把本課所學(xué)的內(nèi)容滲透到學(xué)生頭腦中。比如：蘇教版《金魚》一課，首先讓學(xué)生猜個(gè)謎語來引入新課，“有甲沒有盆，有眼沒有眉，無腿行千里，有翅不能飛”（打一動(dòng)物），這時(shí)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生就會(huì)敞開心扉，大膽聯(lián)想、大膽猜測，這個(gè)動(dòng)物到底是什么呢？瞬間可以開導(dǎo)學(xué)生的大膽思維活動(dòng)。絕大部分學(xué)生都能猜對(duì)是“魚”這一動(dòng)物。教師給予肯定，學(xué)生們都會(huì)從內(nèi)心微微一笑，或者小聲低估著我猜對(duì)了。不論是猜對(duì)的學(xué)生還是猜錯(cuò)的學(xué)生，心中都是一陣陣喜悅，教師快速一把抓住學(xué)生的瞬時(shí)“閃光點(diǎn)”，他們就會(huì)把注意力全部都集中到課堂上來。從同學(xué)們反應(yīng)來看，接受新知識(shí)，效果最佳。

五、在教學(xué)過程中要滲透 “教學(xué)機(jī)智”

教育機(jī)智是在科學(xué)教學(xué)中要合理運(yùn)用教育藝術(shù)之一，它也是科學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。例如：小學(xué)生在回答蘇教版《植物的葉》一課中，他往往回答掌形葉的形狀是手掌葉，頓時(shí)引起全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生又馬上就會(huì)意識(shí)到自己說錯(cuò)了，從而會(huì)在心理上受到壓抑，同學(xué)們會(huì)給他們過低的評(píng)價(jià)，這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。由于他們年齡特別小，愛表現(xiàn)自己的一舉一動(dòng)。這時(shí)，教師要及時(shí)用教育機(jī)智的教育藝術(shù)手段來轉(zhuǎn)變他們所承受的壓抑。首先，教師要給予他肯定的回答，穩(wěn)定他的情緒，請(qǐng)同學(xué)們不要笑話他，因?yàn)檎菩稳~很象我們?nèi)说氖终?，所以剛才這位同學(xué)回答的是手掌葉，也不算錯(cuò)，用我們書面語又把它稱之為掌形葉；另一方面要維護(hù)小學(xué)生幼小的心靈不受到傷害，并對(duì)他的回答給予肯定和認(rèn)可，對(duì)其適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。合理選擇應(yīng)用教育機(jī)智的教學(xué)方法，讓他們感覺到春天般的溫暖，沐浴著陽光雨露，時(shí)刻吮吸著輻射來的光和熱，及時(shí)釋放出能量。

總之，只有在科學(xué)教學(xué)工作中注意到以上“滲透五法”，才能充分發(fā)揮、挖掘科學(xué)教學(xué)的潛力，才能使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。此外，必須針對(duì)不同類型的科學(xué)課合理選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎЧ麜?huì)更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《神州》2012年第五期 小學(xué)科學(xué)課的啟蒙教育endprint