指導(dǎo)學(xué)生在勞技課前開展探究的方法初探

夏海潔

【分類號(hào)】G623.75

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，勞技教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)科知識(shí)為載體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地“動(dòng)腦”設(shè)計(jì)和 “動(dòng)手”實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，在勞技課上，教師要特別重視學(xué)生智力的開發(fā)，學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)、發(fā)展能力，做到能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

勞技學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的探究能力不是一時(shí)的心血來潮，或是靈機(jī)一動(dòng)的思想閃現(xiàn)，而是要滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，把調(diào)查研究、收集資料、實(shí)踐操作、觀察變化等探究方法的學(xué)習(xí)分解到學(xué)科教學(xué)之中，通過指導(dǎo)促使學(xué)生掌握初步探究方法。勞技學(xué)科的課堂教學(xué)是一種以問題為基礎(chǔ)，必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為背景的活動(dòng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力必須從指導(dǎo)學(xué)生掌握開展探究的方法——發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，收集信息、整理信息入手。

一、 社會(huì)調(diào)查、收集資料的方法

在學(xué)習(xí)過程中，如何開展社會(huì)調(diào)查，該收集哪些資料，怎么收集資料，怎么處理資料解決好這些問題是培養(yǎng)信息收集和處理的能力關(guān)鍵。教師可以通過課前根據(jù)教學(xué)要求組織學(xué)生開展有針對(duì)性的調(diào)查，收集信息活動(dòng)；課中組織學(xué)生交流，讓學(xué)生表達(dá)親歷過程的點(diǎn)滴感受和收獲，整理已獲得的信息來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

1、 指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，收集資料的方法。

首先要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生規(guī)定好目標(biāo)，列出社會(huì)調(diào)查和收集資料的提綱，布置學(xué)生搜集哪些方面的資料，使學(xué)生在搜集過程中有的放矢，不致毫無邊際、漫無目的；其次要根據(jù)不同的目標(biāo)采用不同的方法進(jìn)行，再次要使學(xué)生明確如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集資料。

（1）事先布置。 現(xiàn)在學(xué)生普遍學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而勞技調(diào)查、收集的內(nèi)容較廣，渠道較多，短時(shí)間內(nèi)要學(xué)生完成任務(wù)有一定的難度，為了克服課堂探究時(shí)間和空間的局限性，我采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法，針對(duì)學(xué)科中與社會(huì)、生活聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)，在期初把各單元的調(diào)查任務(wù)一一列出，印發(fā)給每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生從一開學(xué)就能對(duì)本學(xué)期需要調(diào)查的信息、資料心中有數(shù)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中留心觀察、通過各種途徑查閱資料，隨時(shí)注意獲取資料。之后，在每個(gè)單元教學(xué)的前一周發(fā)放學(xué)習(xí)單，提醒學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單補(bǔ)充、整理搜集到的有關(guān)資料，為進(jìn)一步開展探究活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生學(xué)會(huì)收集和處理信息創(chuàng)造條件。

（2）方法多樣。布置學(xué)生調(diào)查、搜集資料應(yīng)根據(jù)目標(biāo)要求采用的不同的方法。由于這個(gè)目標(biāo)可大可小，因此采用的方法可以包羅萬象，四處出擊，也可以認(rèn)準(zhǔn)一點(diǎn)，具體深入地來搜集。如《防風(fēng)衣架》一課，搜集目標(biāo)是衣架的材料、樣子，不同衣架的使用等，由于衣架是家庭日常生活用品，超市里種類繁多，搜集起來比較容易，所以我要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成；而木工系列的《材料與工具》一課，由于涉及到的內(nèi)容繁多，為了讓學(xué)生搜集的資料針對(duì)性更強(qiáng)，我把要搜集的內(nèi)容分類，把學(xué)生也分組，大家分頭去搜集。這樣各組搜集的范圍縮小了，資料內(nèi)容更容易集中。事實(shí)證明，這樣做效果很好，有的組搜集的資料很多，哪方面的都有，他們就把這些資料提供給其他的組，使資料科學(xué)分類，學(xué)生對(duì)資料的了解也更加系統(tǒng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集資料的方法

進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、搜集資料的渠道多種多樣，老師布置了任務(wù)后，還要進(jìn)行具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇社會(huì)調(diào)查和收集資料的途徑，如說說如何去找這些資料，有哪些途徑，這樣學(xué)生就能通過預(yù)知的各種渠道來搜集有關(guān)資料。

社會(huì)調(diào)查和收集資料的方法和途徑主要有：

（1）、從報(bào)刊雜志上搜集。

（2）、從電視、廣播中搜集：報(bào)刊雜志上搜集到的東西，很多也能從電視廣播中搜集到。

（3）、從音像、互聯(lián)網(wǎng)中搜集：部分學(xué)生能夠從自家聯(lián)網(wǎng)的電腦上獲取各類信息，或利用互聯(lián)網(wǎng)找到與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

（4）、從圖書館、閱覽室等公共場(chǎng)所收集。

（5）、從現(xiàn)實(shí)生活中搜集：有的同學(xué)從親友處搜集，從人們口耳相傳的生活中攫取有用的消息，從各科老師授課的過程中找尋橫向聯(lián)系……

（6）從其它渠道搜集：商店、社區(qū)、學(xué)校等基層部門。

總之，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、搜集資料的渠道很多，學(xué)生掌握資料多了，自然對(duì)各類資料的敏感度增加，久而久之，能夠在頭腦中構(gòu)建起龐大的信息體系，提高對(duì)社會(huì)事物的關(guān)注程度。

（二）、聯(lián)系實(shí)際，提出問題的方法

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，在課前探究中：如何準(zhǔn)確理解問題的中心，如何從整體上把握問題的各種關(guān)系，如何判斷問題的類型，如何進(jìn)行問題推理，這個(gè)過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要，因此要更多地關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)及解決問題的方式。學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)到的科學(xué)方法、獲得的科學(xué)精神及研究能力以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比探究得到的結(jié)果來得重要。正因?yàn)椤皢栴}”是學(xué)生積極思維的結(jié)晶，是思維成果的一種外顯表現(xiàn)形式。因此在勞技教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生“提出問題”能力的培養(yǎng)。要真正培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，我們必須從平時(shí)抓起，結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的方法作一些分析、引導(dǎo)，使學(xué)生能在模仿、體驗(yàn)、練習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)自己提出問題的能力。在勞技學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的途徑大致有以下幾種：

1、指導(dǎo)學(xué)生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

在教學(xué)中，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在《防風(fēng)衣架》第二課時(shí)之前，我布置了調(diào)查任務(wù)：①用普通衣架親自晾一晾各種衣服，找一找有什么需要改進(jìn)的地方。②問問父母、親戚和鄰居在平時(shí)晾衣服的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)普通衣架存在什么不足之處？③在不同情況下（如：風(fēng)較大時(shí)、外出旅游時(shí)……），人們希望有什么樣的衣架？要求學(xué)生回家進(jìn)行調(diào)查，做好筆錄。

學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐（晾大人、小孩的衣服，晾開衫、套衫，晾汗衫、毛衣……），并向父母、親朋好友和隔壁鄰居了解詢問，發(fā)現(xiàn)了普通衣架存在的一系列問題：風(fēng)大易落，不夠牢固，不能晾比較重的衣物，晾圓領(lǐng)衣服容易把衣領(lǐng)撐大，大小不能調(diào)節(jié)，出門旅游時(shí)攜帶不便……最后，他們提出了許多要使衣架適應(yīng)各種不同需求的問題。

2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住矛盾，提出問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境——是培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”和“解決問題”能力的關(guān)鍵。要在勞技學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就要實(shí)施啟發(fā)式、探究式、開放式、互動(dòng)式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，繼而展開思維，分析問題，解決問題，獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。所以為了獲得較好的效果，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，分析聚焦課文中闡述的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題解決為中心組織教學(xué)活動(dòng)。

本文僅對(duì)教師在勞技課前指導(dǎo)學(xué)生探究的方法進(jìn)行了研究。其實(shí)，學(xué)生在勞技課堂上，在勞技課后都需要探究，這些環(huán)節(jié)的探究指導(dǎo)方法還有待繼續(xù)實(shí)踐和研究，我將繼續(xù)為此努力。endprint