我院在高等數(shù)學(xué)課程改革中的思路與做法

楊國華

摘要本文在分析高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題的基礎(chǔ)上，提出了我院高等數(shù)學(xué)課程在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、課程體系重建、開設(shè)選修課、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革等方面的基本思路與做法。

關(guān)鍵詞工學(xué)結(jié)合 ；高職數(shù)學(xué) ；現(xiàn)狀；內(nèi)容與方法；數(shù)學(xué)課程；教學(xué)改革

中國分類號：G633.66

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育已從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到以提高質(zhì)量、注重內(nèi)涵建設(shè)的軌道上來，如何提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，已成為高職教育普遍關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，與社會實(shí)踐、學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)存在脫節(jié)，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和為專業(yè)服務(wù)上不能廣泛適應(yīng)高職學(xué)生的現(xiàn)狀。而教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出把“工學(xué)結(jié)合”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，這是高等職業(yè)教育理念的重大變革。

高等數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，一種多學(xué)科共同使用的精確的科學(xué)語言，對學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。它的基礎(chǔ)性地位，決定了它在自然科學(xué)，社會科學(xué)、工程技術(shù)領(lǐng)域及其它學(xué)科中發(fā)揮著愈來愈重要的作用，日益成為各學(xué)科和工程實(shí)踐中解決實(shí)際問題的有力工具。然而多年來，盡管我的好多前輩對我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革作了多方面的有益嘗試，但教學(xué)內(nèi)容及模式?jīng)]有根本性的改變，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式根本無法滿足各學(xué)科發(fā)展和工程技術(shù)實(shí)踐對數(shù)學(xué)的要求，其主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容體系一成不變、教學(xué)方式單一、教學(xué)模式陳舊。因此，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的研究和實(shí)踐顯得十分緊迫和必要。

我院基礎(chǔ)部數(shù)學(xué)教研室在甘肅省示范性高職學(xué)院高等數(shù)學(xué)課程改革項(xiàng)目建設(shè)中獲得了一些成果，基本思路與做法如下：

一、打破陳舊的教學(xué)內(nèi)容，制定符合我院各專業(yè)群的新課程標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。針對高職教育數(shù)學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多的特點(diǎn)，弄清每一個(gè)專業(yè)所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，在實(shí)際教學(xué)中必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整和改造，基于此，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們努力突破原有課程的界線，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)靈活選用教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到數(shù)學(xué)與相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，注意數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的融合和相互聯(lián)系，使相關(guān)內(nèi)容增強(qiáng)對比性和聯(lián)系性，讓學(xué)生能在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到較多的知識，增強(qiáng)高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)培育和專業(yè)服務(wù)功能。

二、深入各系，調(diào)查研究，編寫符合各專業(yè)需求的綜合型新課改教材

教材是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要資源，結(jié)構(gòu)上要實(shí)現(xiàn)多樣化和模塊化，內(nèi)容上要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系專業(yè)、融合信息技術(shù)。多樣化是為了針對不同層次、不同來源學(xué)生的實(shí)際需要，既能滿足來自普通高中學(xué)生的要求，又能滿足來自同等學(xué)歷學(xué)生的需要；既有利于入學(xué)成績好的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展，又有利于入學(xué)成績差的學(xué)生獲得進(jìn)步。模塊化是為了有利于學(xué)生的選擇，有利于教學(xué)的組織。我們數(shù)學(xué)教研室的老師深入各系各教研室，和各位專業(yè)上的老師面對面的進(jìn)行探討，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，一方面針對不同的專業(yè)，將專業(yè)知識融入數(shù)學(xué)教材，另一方面要使現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供更多的幫助，提倡使用計(jì)算機(jī)技術(shù)整合教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)教材素質(zhì)培育的要求，得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容體系的重建

1、明確高等數(shù)學(xué)課程在高等職業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位和基礎(chǔ)性作用。明確數(shù)學(xué)課程本身和其它各課程以及工農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)踐對數(shù)學(xué)的要求及發(fā)展趨勢，并以此作為確定高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。

2、從應(yīng)用的角度或者說從解決實(shí)際問題的需要出發(fā)，從各專業(yè)后繼課程的需要和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容體系。

3、教學(xué)內(nèi)容的取舍。首先根據(jù)專業(yè)的教學(xué)需要，突出應(yīng)用性，減少不必要的理論推導(dǎo)。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度來考慮安排數(shù)學(xué)內(nèi)容。其次，加強(qiáng)概念教學(xué)，通過解決問題引入，采用數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念；淡化手工計(jì)算，特別是計(jì)算技巧的訓(xùn)練。再次是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際背景及與后續(xù)專業(yè)課程的聯(lián)系，加強(qiáng)應(yīng)用部分的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。最后對理論性較強(qiáng)的內(nèi)容降低標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)理性的理解和思考。

四、 靈活的開設(shè)數(shù)學(xué)選修課

為了緩解課時(shí)少的矛盾，滿足不同層次學(xué)生的需求，開設(shè)了數(shù)學(xué)建模等數(shù)學(xué)選修課。當(dāng)前各高職院校都在開展教育改革，不斷探索新的教學(xué)模式，難免對數(shù)學(xué)課造成一定的沖擊。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)過于薄弱，必定會影響其專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。部分學(xué)生有“專升本”、“自考本科”的愿望，他們都渴望在理論課上有比較完整的?？茖哟蔚膶W(xué)習(xí)水平，以利于以后的發(fā)展。所以，我院為對高等數(shù)學(xué)有興趣、有更高要求的學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件。

五、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法和手段的改革

（一）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，才能使學(xué)生感知清晰，思維活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1、建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣往往與教師的感情密切相關(guān)。注重建立融洽的師生關(guān)系，課堂上是受學(xué)生歡迎的教師，課后是學(xué)生的知心朋友。教師主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，聽取學(xué)生的心聲，解答學(xué)生的疑惑，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對人生的規(guī)劃。

2、倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。同時(shí)，在課程中設(shè)立“數(shù)學(xué)探究”、“數(shù)學(xué)建?！?、“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生形成積極主動(dòng)的、多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造有利的條件，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。endprint

3、結(jié)合專業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)應(yīng)用性環(huán)節(jié)的教學(xué)是使抽象的數(shù)學(xué)理論、方法具體化的重要手段，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合所學(xué)專業(yè)和實(shí)際生活中的實(shí)例，努力為學(xué)生提供使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與已有的經(jīng)驗(yàn)建立內(nèi)部聯(lián)系的實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）改革與高等職業(yè)教育不相適應(yīng)的教學(xué)方法

1、大力推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。良好的課堂教學(xué)氛圍可以促使學(xué)生積極思考，提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，大力推行啟發(fā)式、討論式教學(xué)，教師提出問題，讓學(xué)生展開課堂討論，允許學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，有些問題可由教師當(dāng)堂給出分析解答，有些問題則留給學(xué)生自己思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，指導(dǎo)學(xué)生去鉆研，在知識的探索中培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的濃厚興趣。

2、運(yùn)用問題探究、案例教學(xué)法，提高學(xué)生分析解決問題的能力。問題探究法。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中按照提出問題—分析問題—解決問題次序進(jìn)行的教學(xué)方法。提出問題，通過融理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生有的放矢地去學(xué)習(xí)、思考、討論、訓(xùn)練，尋求得到解決問題的良好方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3、運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的方法能力。目標(biāo)教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)要求，判斷教學(xué)目標(biāo)并分層次地進(jìn)行教學(xué)，形成一種對教學(xué)實(shí)踐具有直接指導(dǎo)意義的教學(xué)方法。它以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以達(dá)標(biāo)教育為核心，以教學(xué)評估為動(dòng)力，以反饋橋正為手段。這種圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開教學(xué)的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和積極性。

4、運(yùn)用情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。情景教學(xué)法。是將課程的教學(xué)內(nèi)容安排在一個(gè)特定的情境場合之中，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在分析思考、歸納提煉、愉悅寬松的場景中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、分析思維的能力，又活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)的感染力。

高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，它涉及到方方面面的工作，需要廣大教師、學(xué)生的共同參與，也需要高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)及各相關(guān)職能部門的大力支持。高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)該是在職業(yè)能力基礎(chǔ)上的系統(tǒng)開發(fā)，它絕不是對現(xiàn)行課程的簡單調(diào)整與修正，而是主動(dòng)適應(yīng)高等職業(yè)教育本質(zhì)規(guī)律的深刻變革，是對脫胎于普通本科教育的課程內(nèi)容體系的重建。

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