基于職業(yè)核心能力的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究

王鵬彥

摘要：當(dāng)前，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系上仍然存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法真正有效的提高中職教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力。因此，中職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重新確定評(píng)價(jià)功能，實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，使中職數(shù)學(xué)能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，適應(yīng)日后的職業(yè)發(fā)展道路。本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前我國(guó)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系上存在的問(wèn)題，為如何構(gòu)建職業(yè)核心能力的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系提供了可行對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

【中圖分類號(hào)】G633.6

引言

中職數(shù)學(xué)作為我國(guó)中職教育的重要組成部分，不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的思維邏輯能力，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)生涯有著重要的積極意義。然而現(xiàn)行階段，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，無(wú)法真正有效的滿足職業(yè)教育開展的目的。因此，研究探討如何構(gòu)建以職業(yè)能力為核心基礎(chǔ)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀及問(wèn)題

1、評(píng)價(jià)功能片面

教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施的目的是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)及時(shí)了解教學(xué)情況從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。一般而言，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)都是建立在考試的基礎(chǔ)上的，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，大部分中職數(shù)學(xué)教師僅僅以書面成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的功能過(guò)于片面化。同時(shí)，教師以及學(xué)校往往也會(huì)將學(xué)生的考試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金以各項(xiàng)評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)項(xiàng)掛鉤，所以，一些學(xué)生會(huì)了獲取高分贏得獎(jiǎng)項(xiàng)會(huì)采取作弊行為，不利于學(xué)生日后職業(yè)道德的形成，這與教學(xué)評(píng)價(jià)原本的目的是背道而馳的。

2、評(píng)價(jià)方法單一

目前，我國(guó)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一般都是采用平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，其中平時(shí)成績(jī)占一小部分，最終的期末成績(jī)占主要部分。學(xué)生所學(xué)習(xí)的中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較多，但相對(duì)而言所安排的學(xué)生卻較少，因此，教師來(lái)評(píng)判學(xué)生平時(shí)成績(jī)的主要方法就是通過(guò)課堂作業(yè)。然而，課堂作業(yè)僅僅是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所需要完成的一小部分任務(wù)，教師無(wú)法真正有效的對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行監(jiān)督管理，所以對(duì)于一些相互抄襲現(xiàn)象不能有效制止，所評(píng)價(jià)的平時(shí)成績(jī)并不能真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。另外，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)期末考試前都是采取臨時(shí)抱佛腳的行為，所取得期末成績(jī)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握理解以及運(yùn)用情況。因此，這種單一的評(píng)價(jià)方法在一定程度上影響了最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容大部分為所學(xué)的教材上的基本知識(shí)，教師一般通過(guò)對(duì)課本上的習(xí)題進(jìn)行變化或者延伸來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。然而，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容絕大部分都是偏向于理論化的內(nèi)容，真正的能夠考察到學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容卻很少，甚至是沒(méi)有。以此造成評(píng)價(jià)內(nèi)容脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，影響其日后的職業(yè)發(fā)展。

二、基于職業(yè)核心能力的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

1、確定評(píng)價(jià)功能

要想構(gòu)建以職業(yè)能力為主的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系首先需要確定評(píng)價(jià)的功能。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才，所以中職數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出濃厚的職業(yè)色彩。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)能夠了解學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解以及運(yùn)用情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)，從而使評(píng)價(jià)真正的發(fā)揮其功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及個(gè)人的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而幫助學(xué)生具備了基本的職業(yè)能力。

2、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)除了評(píng)價(jià)學(xué)生的書面成績(jī)之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及理論聯(lián)系實(shí)際等多方面的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，提高個(gè)人素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，這造成學(xué)校以及教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上也僅僅注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握理解而忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的拓展以及解決實(shí)際問(wèn)題的訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)以及日后走上職業(yè)發(fā)展道路是極為不利的。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，中職數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，打破以往以成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，將學(xué)生的思想道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等各種綜合技能也納入到評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，促使教師在理論知識(shí)之余加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸具備一定的基本職業(yè)技能，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3、實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方式

中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)當(dāng)實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方式，逐步提高學(xué)生在各個(gè)方面的能力，從而推動(dòng)中職教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中職教育促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化技能的目的的形成。如，教師可以通過(guò)小組的形式讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，有利于教師更全面的了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，最大程度的把握學(xué)生在哪一方面的有所欠缺，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。或者，教師可以將整個(gè)學(xué)期分成階段，對(duì)不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生逐步具備日后從事相應(yīng)的職業(yè)所必備的基本技能。此外，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)習(xí)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一種很好的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)日常學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異制定評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)，然后再依據(jù)所得的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生制定不同的教育培養(yǎng)方案，從而滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，確保每一位學(xué)生都能得到有效的教育培養(yǎng)，進(jìn)而將中職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)貫徹落實(shí)到底。

結(jié)語(yǔ)

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練。通過(guò)積極有效的評(píng)價(jià)體系可以促使學(xué)生對(duì)自身有個(gè)全面的了解，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷的努力提高自己，為后期的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同努力構(gòu)建新的中職數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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