淺談以人為本的高校教師管理

劉揚(yáng)

內(nèi)容摘要：知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)的今天，作為發(fā)展中國(guó)家應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)，我國(guó)實(shí)行科教興國(guó)戰(zhàn)略使得大批創(chuàng)新性人才涌現(xiàn)，在提倡科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的背景下，如何管理高教教師隊(duì)伍成為了應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題，本文站在以人為本的角度上，對(duì)高校教師管理做了必要性的分析，并對(duì)高教教師管理提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：以人為本；高教教師；管理

中圖分類號(hào)：G647

一、以人為本的概述

（一）人權(quán)

人權(quán)，顧名思義就是人作為人應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，人有自然屬性和社會(huì)屬性，人的生存和發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)，所以人也是社會(huì)的人，人權(quán)主要是指是指關(guān)于人及人類社會(huì)應(yīng)該怎樣對(duì)待人和尊重人的一些觀念和原則，站在法律的角度上來(lái)說(shuō)，就是“每個(gè)人都享有或都應(yīng)該享有的權(quán)利”。可見(jiàn)，人權(quán)概念既包括實(shí)然意義上的人權(quán)，也包括應(yīng)然意義上的人權(quán)。人權(quán)有多重屬性，要求人獲得最充分、最自由的發(fā)展是人權(quán)的一個(gè)基本要求，并且這個(gè)要求不分種族、膚色、性別、語(yǔ)言、信仰、政治的或其他的見(jiàn)解、國(guó)籍或門第、財(cái)產(chǎn)、出生或其他身份的差異。

（二）以人為本的管理概念

以人為本首先是個(gè)哲學(xué)上的概念，以人為本是儒家哲學(xué)思想，站在管理學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，以人為本是一種管理的思想和理念，各種管理手段均應(yīng)當(dāng)在以人為本的管理思想的基礎(chǔ)上做延伸，以人為本的管理思想與管理實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生了情感管理、民主管理、文化管理等不同的管理層面和具體手段，成為了管理學(xué)上的中心思想。在以人為本的管理過(guò)程中，首先要學(xué)會(huì)要樹(shù)立整體人本觀，既重視人的個(gè)人與社會(huì)價(jià)值和人的自由性，既要滿足人的一個(gè)內(nèi)在和外在的需求，也要考慮人的全面發(fā)展，既要充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，又要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展以及學(xué)校與社會(huì)的共同進(jìn)步的一種分權(quán)的管理范式。同時(shí)以人為本的管理也要以人性為前提，以精神為寄托，以感情為紐帶。

二、建立以人為本的高教教師管理機(jī)制的必要性

（一）是科學(xué)管理發(fā)展的必然性

高校教師管理確定以人為本的管理思想，要通過(guò)科學(xué)有效的手段和方法調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和能動(dòng)性，激發(fā)師生員工的潛能和創(chuàng)造精神。所以，高等學(xué)校在管理工作上更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出人本主義的管理模式，在機(jī)制建設(shè)、管理工作等方面要建立科學(xué)的管理方式。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代高校管理活動(dòng)的也存在著多樣化的趨勢(shì)，高校是高級(jí)知識(shí)分子聚集地，這樣的特殊性及規(guī)律也決定我國(guó)現(xiàn)代高等學(xué)校管理需要確立以人為本的管理理念。

（二）是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中的社會(huì)主義國(guó)家，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確的方針政策的實(shí)施，江澤民同志提出：“促進(jìn)人的全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于建設(shè)社會(huì)主義新社會(huì)的本質(zhì)要求。”“我們建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)，我們進(jìn)行的一切工作，既要著眼于人們現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)文化需要，同時(shí)又要著眼于人民素質(zhì)的提高，也就是促進(jìn)人的全面發(fā)展。”所以，要培養(yǎng)高層次人才，加強(qiáng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，要求我國(guó)高等教育學(xué)校承擔(dān)起為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的重任。所以，高等學(xué)校堅(jiān)持以人為本，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高層次人才，提交國(guó)民素質(zhì)，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)創(chuàng)新人才是其本分，也是社會(huì)主義高等教育的本質(zhì)要求。也是我國(guó)建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。

三、如何建立以人為本的高校教師管理體制

（一）重視尊重教師的人權(quán)

高校教師作為高層次人才，要求具備德才兼?zhèn)涞奶匦?。同時(shí)，也要求高校教師在物質(zhì)層面和精神層面都要具有創(chuàng)造性。而高校教師的價(jià)值也存在于他們的從造型中。因?yàn)閯?chuàng)造性是人才最本質(zhì)的特征，是決定人才能力和命運(yùn)的關(guān)鍵所在，是衡量人才與非人才的根本尺度。高教教師作為高層次人才，對(duì)社會(huì)進(jìn)步具有非常大的推進(jìn)作用。所以，科學(xué)理性的分析高校教師的價(jià)值及作用并且尊重知識(shí)，尊重高校教師的人權(quán)具有非常重要的意義，也是以人為本的管理前提，只有尊重了高教教師，才能夠更高的對(duì)高校教師進(jìn)行管理。

（二）完善高校教師的聘用機(jī)制

高校教師作為高層次人才，要做到以人為本的管理，必須在高校教師的進(jìn)入機(jī)制上做好把關(guān)，高校教師的資源規(guī)劃、招募、甄選、工作安置和入職都是為了更好地任用。要使得高教教師能夠更大的發(fā)揮其培養(yǎng)高層次知識(shí)分子的作用，一定要對(duì)高校教師進(jìn)入機(jī)制做出合理的規(guī)制。首先要考察高校教師的理論知識(shí)，要有完善的聘任和進(jìn)入機(jī)制，并且要合理地安置教師，做到職才相應(yīng)，使每個(gè)教師承擔(dān)最適合他發(fā)揮作用的工作，使每項(xiàng)工作都由最勝任它的教師去做。

（三）完善以人為本的高校教師的評(píng)價(jià)機(jī)制

高校教師的主要任務(wù)是做好教學(xué)工作，為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展需要培養(yǎng)高層次人才，所以，教師的首要任務(wù)是教學(xué)。以人為本的高校教師管理需要充分考慮高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，在站在公平公正的基礎(chǔ)之上對(duì)高校教師的工作做出公平、合理的評(píng)價(jià)。以人為本的高教教師評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容可以包括對(duì)高校教師的思想政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)的檢查評(píng)價(jià)。這樣才能系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地對(duì)高校教師的教育的價(jià)值做出判斷。

（四）提升高校教師的工作環(huán)境

高校教師隊(duì)伍是一群需要投入大量腦力勞動(dòng)的勞動(dòng)工作者，他們面對(duì)著普通人所未知的各種壓力，為高校教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，也是以人為本的管理理念的內(nèi)在要求。首先要保障高校教師的良好的科研環(huán)境和教學(xué)環(huán)境，要加大對(duì)科研設(shè)備和教學(xué)設(shè)施建設(shè)的投資力度，鼓勵(lì)教師做好科學(xué)研究。其次，要保障尊重高校教師的個(gè)人意志，高校教師正是有其意志的自由性，才能發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力，所以，以人為本的高校教師管理理念要求行政權(quán)利和他人不能干涉其個(gè)人的意志自由，以保障其創(chuàng)造的活力和動(dòng)力。endprint