大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

胡彬文

摘要：為全面提高教育管理水平，建立一個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)已經(jīng)成為目前各高校的共識(shí)。本文從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述目前高校學(xué)生工作管理的信息化現(xiàn)狀；然后提出大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的必要性以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)的必要性、目標(biāo)和意義；最后；介紹了對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的研究和設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，以對(duì)提高高校學(xué)生管理工作起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；綜合測(cè)評(píng)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；管理系統(tǒng)。

ABSTRACT：Nowadays， it has become a consensus among colleges and universities that a college students comprehensive quality evaluation management system is of necessity to fully improve the higher education management. This article， starting from the practical experience， expounds the current situation of college students management informatization. It then puts forward the necessity of college students comprehensive quality evaluation management system and the necessity， goal and significance of system design. Finally， it introduces the research and design implementation of the college students comprehensive quality evaluation management system so as to promote the improvement of college students management to certain extent.

Key words：students management ；comprehensive quality； system design；management system.

· 【中圖分類號(hào)】G641

目前在素質(zhì)教育的大背景下，各高校開展大學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是高校學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生綜合表現(xiàn)的一個(gè)客觀考查和評(píng)定。高等教育事業(yè)的高速發(fā)展現(xiàn)狀，需要一種高效的管理方式與之相適應(yīng)。學(xué)生管理工作是高校日常管理工作的核心工作，但由于學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容涵蓋了學(xué)生工作中的各個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)生工作內(nèi)容的一個(gè)綜合體現(xiàn)。因此，提高大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理工作的信息化水平是學(xué)生管理工作發(fā)展的必然要求。在計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理的信息化已勢(shì)在必行。

1、高校學(xué)生綜合素質(zhì)管理工作的現(xiàn)狀

近年來，大多數(shù)學(xué)校進(jìn)行了全面的擴(kuò)招，特別技能型職業(yè)教育的提出，使得高職院的學(xué)生量猛增。驟增的學(xué)生人數(shù)既加大了高校學(xué)生管理工作的難度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生管理工作的模式也提出了新的要求。隨著高校制度改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作，從德、智、體等全面考核學(xué)生素質(zhì)是一項(xiàng)重要舉措，能有效提高高校教育管理水平。目前高校學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理工作存在以下兩方面的難點(diǎn)。

一方面部分高校依然從單一方面考核學(xué)生，比如只從課業(yè)成績(jī)方面考查，沒有能夠建立一個(gè)全面合理科學(xué)的綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；另一方面部分高校雖然使用了德智體等全方面的素質(zhì)測(cè)評(píng)模式，但工作仍是基于紙質(zhì)的操作模式，工作繁瑣，工作量大，大量的浪費(fèi)了人力和物力，更重要的是考核統(tǒng)計(jì)過程易發(fā)生手工統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤導(dǎo)致真實(shí)性下降情況的發(fā)生。

2、開發(fā)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義

2.1 開發(fā)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的必要性

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校的人才培養(yǎng)和用人單位對(duì)學(xué)生需求已不是單純只看專業(yè)課理論考試成績(jī)的高低，更重要的還要看學(xué)生在校期間其他方面的能力，包括品德道德、學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)和學(xué)生干部工作能力等等綜合量化考核【1】。因此，開展大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作既是提高高校教育管理水平，又是促進(jìn)大學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)已成為眾多高校的共識(shí)和重要研究?jī)?nèi)容。因此，開發(fā)出一套針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高合理科學(xué)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，以此來優(yōu)化工作方式，提高工作效率是十分必要的。

2.2 開發(fā)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)素質(zhì)教育的重視程度也越來越高。高校學(xué)生管理工作依然沿用傳統(tǒng)的手工方式來統(tǒng)計(jì)管理學(xué)生信息已毫無優(yōu)勢(shì)可言。在當(dāng)前的時(shí)代大背景下，建立一個(gè)較為完善的學(xué)生綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)無論對(duì)學(xué)校、學(xué)生、用人單位都有很大的幫助。一方面，它能提高和改善學(xué)生管理的現(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)生工作模式的科學(xué)化建設(shè)。另一方面，又給學(xué)校的管理者及就業(yè)教務(wù)部門提供參考意見和輔助思路。依據(jù)此系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從以往的以單一項(xiàng)為主要參考標(biāo)準(zhǔn)改成多項(xiàng)綜合指標(biāo)體系相結(jié)合。這種既注重學(xué)生科學(xué)文化成績(jī)，也重視考察學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，綜合紀(jì)實(shí)的考評(píng)制度是正確貫徹落實(shí)我國(guó)新時(shí)期素質(zhì)教育方針的體現(xiàn)【2】。

2.3 開發(fā)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的目標(biāo)

設(shè)計(jì)和開發(fā)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，主要有以下三個(gè)目標(biāo)：第一，借助教務(wù)管理系統(tǒng)學(xué)生學(xué)科成績(jī)數(shù)據(jù)作為學(xué)業(yè)考查的依據(jù)；第二，收集和統(tǒng)計(jì)在校學(xué)生在道德品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤考勤、遵守紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)、工作能力和獎(jiǎng)懲等方面的數(shù)據(jù)，建立一個(gè)全面的數(shù)據(jù)庫；第三，依據(jù)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指導(dǎo)體系的計(jì)算方法和公式，利用計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)全面的綜合數(shù)據(jù)，以供查詢。從而能夠科學(xué)管理和引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠全方面發(fā)展。endprint

3、需求分析與設(shè)計(jì)原則

3.1 需求分析

基于目前高校學(xué)生管理工作的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)個(gè)別高校相關(guān)素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的調(diào)研分析，明確了大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作實(shí)際的工作流程以及本系統(tǒng)的性能功能及其數(shù)據(jù)需求。本系統(tǒng)要達(dá)到的功能以及數(shù)據(jù)需求如下：

（1）學(xué)生基本信息管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本信息的錄入、刪除、修改和查詢等操作，學(xué)生基本信息包括學(xué)號(hào)、密碼、姓名、性別、民族、出身年月、籍貫、通訊地址、聯(lián)系電話、年級(jí)、班級(jí)、專業(yè)、備注等。

（2）學(xué)業(yè)表現(xiàn)管理

實(shí)現(xiàn)課程信息的添加、刪除、修改和查詢等操作。課程信息包括科目、學(xué)期、專業(yè)、課程類型、成績(jī)、學(xué)分等。學(xué)業(yè)成績(jī)信息采用教務(wù)管理中的成績(jī)數(shù)據(jù)庫，以班級(jí)為單位方便我們進(jìn)行測(cè)評(píng)操作。

（3）德育行為管理

實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育成績(jī)的錄入、刪除、修改、查詢等操作，德育成績(jī)包括學(xué)號(hào)、學(xué)期、政治表現(xiàn)、道德修養(yǎng)、遵紀(jì)守法、集體活動(dòng)、獎(jiǎng)勵(lì)，懲罰等。德育數(shù)據(jù)分為個(gè)人自評(píng)和測(cè)評(píng)小組評(píng)分兩項(xiàng)綜合。

（4）綜合能力管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)技能、創(chuàng)造能力、組織管理、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的成績(jī)錄入、刪除、修改、查詢輸出等功能。綜合能力為五個(gè)小項(xiàng)經(jīng)過自評(píng)、評(píng)議小組核實(shí)、折算得出。

（5）綜合測(cè)評(píng)管理

通過德育行為、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和綜合能力成績(jī)的匯總可以得到學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)總成績(jī)。綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)以班級(jí)為單位，包括學(xué)號(hào)、姓名、總分、總排名、品德行為分和排名、學(xué)業(yè)表現(xiàn)分和排名、綜合能力分和排名等。以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的主要功能，以供查詢輸出。

（6）用戶管理

實(shí)現(xiàn)用戶信息的錄入、刪除、修改和查詢等功能，并完成學(xué)業(yè)成績(jī)的導(dǎo)入。

由此大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)E-R圖如下圖1所示。

3.2 設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的時(shí)候，要全面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的目的、任務(wù)以及內(nèi)容，因此，在設(shè)計(jì)系統(tǒng)的時(shí)候，需要遵循以下3個(gè)原則：第一，功能實(shí)用性原則。功能的實(shí)用性是系統(tǒng)開發(fā)的第一原則；第二，數(shù)據(jù)安全性原則。系統(tǒng)要充分保證學(xué)數(shù)據(jù)的正確和完整，維護(hù)好數(shù)據(jù)庫，防止數(shù)據(jù)資料丟失和破壞；第三，面向用戶的原則。系統(tǒng)要求操作簡(jiǎn)單、功能齊全，方便操作者對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作和管理。此外，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)還應(yīng)該要做到經(jīng)濟(jì)實(shí)用、簡(jiǎn)單可靠，同時(shí)具有一定的擴(kuò)展性【3】。

4、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

4.1 綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系

學(xué)生綜合素質(zhì)量化考核（簡(jiǎn)稱SIPQ，Students Integrated Procatarxis Quantification）是堅(jiān)持學(xué)生德智體美全面發(fā)展的方針，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以制度化與人性化管理相結(jié)合的考核方式【4】。綜合素質(zhì)分為品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和綜合能力三個(gè)大的方面，三個(gè)方面又分為道德品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、出勤考勤、遵守紀(jì)律、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)、工作能力和獎(jiǎng)懲等素質(zhì)小項(xiàng)，經(jīng)過個(gè)人自評(píng)、評(píng)議小組評(píng)議、結(jié)果公示三個(gè)環(huán)節(jié)確定各小項(xiàng)量化成績(jī)，最后對(duì)量化成績(jī)進(jìn)行折合個(gè)人綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)總分進(jìn)行分析。

綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)量化考核公式為：R=S×0.6+D×0.15+Z×0.25，

其中R為綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)成績(jī)，S為學(xué)業(yè)表現(xiàn)積分，D為品德表現(xiàn)積分，Z為綜合能力積分。D=品德基本分+品德附加分-品德扣分；S=學(xué)業(yè)基本分+學(xué)業(yè)附加分-學(xué)業(yè)扣分；Z=綜合能力基本分+綜合能力附加分-綜合能力扣分。

上術(shù)公式采用加權(quán)算術(shù)平均的算法，它的好處就是綜合素質(zhì)成績(jī)R的大小不僅取決于S，D和Z的大小，還取決于權(quán)值的大小。從公式化可以看出，權(quán)值越在對(duì)測(cè)評(píng)成績(jī)的影響也越大。所以，這種制度對(duì)學(xué)生的要求是“學(xué)習(xí)為主，德、智、體、美全面發(fā)展”。

4.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

將需求分析階段的結(jié)果 E-R 圖轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)，并用目前效率最高的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫模型的關(guān)系模式加以描述。設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的邏輯結(jié)構(gòu)時(shí)，要根據(jù)系統(tǒng)的實(shí)際需求選擇合適的數(shù)據(jù)模型。下面是大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)的關(guān)系模式：

（1）用戶表（用戶名，密碼，角色，備注）。

（2）學(xué)生基本情況表（學(xué)號(hào)，密碼，姓名，性別，出生日期，民族，聯(lián)系電話，身份證，家庭住址，專業(yè)，班級(jí)，班主任，備注）。

（3）學(xué)業(yè)成績(jī)表（班級(jí)，學(xué)號(hào)，姓名，學(xué)期，科目，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)時(shí)，備注）。

（4）品德行為表（姓名，學(xué)號(hào)，學(xué)期，個(gè)人自評(píng)（政治表現(xiàn)，道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，組織紀(jì)委，附加分），班級(jí)評(píng)議（政治表現(xiàn)，道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，組織紀(jì)委，附加分），扣分，備注）。

（5） 綜合能力表（學(xué)號(hào)，姓名，學(xué)期，個(gè)人自評(píng)（專業(yè)技能，創(chuàng)造能力，組織管理，文體能力，社會(huì)實(shí)踐，附加分），班級(jí)評(píng)議（專業(yè)技能，創(chuàng)造能力，組織管理，文體能力，社會(huì)實(shí)踐，附加分），扣分，備注）。

（6）綜合測(cè)評(píng)成績(jī)表（班級(jí)，部排名，姓名，學(xué)號(hào)，學(xué)期，品德行為分，品德行業(yè)折算分，品德排名，學(xué)業(yè)表現(xiàn)分，學(xué)業(yè)表現(xiàn)折算分，學(xué)業(yè)排名，綜合能力分，綜合能力打算分，綜合能力排名，備注）。

數(shù)據(jù)庫中包含以下幾個(gè)數(shù)據(jù)表：用戶表、學(xué)生基本情況表、學(xué)業(yè)成績(jī)表、品德行為表、綜合能力表、綜合測(cè)評(píng)成績(jī)表等。

4.3 功能模塊設(shè)計(jì)

由以上分析設(shè)計(jì)可以得出大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)功能模塊如下圖2所示。

4.4 系統(tǒng)安全性

用戶在使用大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)用戶輸入的用戶名和密碼進(jìn)行身份驗(yàn)證，只有合法的用戶才準(zhǔn)許進(jìn)入系統(tǒng)。也就是說，必須輸入正確的用戶名和密碼才能進(jìn)入系統(tǒng)的功能界面中，當(dāng)通過身份認(rèn)證后就可以根據(jù)角色進(jìn)行各種功能操作了。然而對(duì)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)而言，DBMS還要對(duì)操作進(jìn)行存取控制，只允許用戶執(zhí)行合法操作，服務(wù)器操作系統(tǒng)采用授權(quán)文件存取的保護(hù)措施，數(shù)據(jù)以密碼形式存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫中【5】。

5、總結(jié)與展望

大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理系統(tǒng)不僅作為高校對(duì)學(xué)生管理工作的新嘗試，更在學(xué)生管理工作中具有遠(yuǎn)意義。經(jīng)過測(cè)試和運(yùn)行，系統(tǒng)可行穩(wěn)定，既能準(zhǔn)確的進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)計(jì)算，又提高了學(xué)生管理的工作效率和真實(shí)度，降低了人為因素的干擾，但從系統(tǒng)模塊數(shù)據(jù)的共享與修改，網(wǎng)絡(luò)安全等方面仍有待完善和提高。

6、參考文獻(xiàn)

【1】 夏天河，陳金玉 基于ASP.NET的高校學(xué)生綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 電子設(shè)計(jì)工程， 2011年5月，第9期第19卷。

【2】 鄭君慧 學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014年6月，第6期第16卷，123—128。

【3】 鄒新，王蓉芳 學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 軟件導(dǎo)刊，2012年9月，第9期第11卷，74—75。

【4】 薛華成 管理信息系統(tǒng)【M】 三版，北京：清華大學(xué)出版社，1999。

【5】 凃云杰 大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)管理信息系統(tǒng)的研究 信息與電腦，2013年6月，250—251。endprint