淺析中職學(xué)校學(xué)生如何學(xué)好漢語(yǔ)

桑海艷

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)在不斷發(fā)展，教育手段也在不斷變化。中職學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)中多媒體教學(xué)因它的優(yōu)勢(shì)被越來(lái)越多的人所接受。特別是位于教學(xué)前線的老師們，把大量的時(shí)間和精力都放在了多媒體的制作與應(yīng)用上，推動(dòng)著教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文主要講述多媒體課件在漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的幾種類(lèi)型，突出其作用及優(yōu)點(diǎn)，并從應(yīng)用、實(shí)際情況來(lái)論述如何將多媒體課件較好地應(yīng)用于漢語(yǔ)教學(xué)，說(shuō)明多媒體課件在漢語(yǔ)教學(xué)中的重要作用及對(duì)其應(yīng)用的展望，總結(jié)多媒體在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，介紹多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是怎樣從具體的漢語(yǔ)語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)、課文、語(yǔ)法教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 ； 漢語(yǔ) ； 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0102-02

漢語(yǔ)是少數(shù)民族地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，是少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)民漢兼通人才的重要途徑。我校是中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，預(yù)科班的少數(shù)民族學(xué)生，第一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，這是他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是他們繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，也是他們?nèi)姘l(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

漢語(yǔ)課內(nèi)容豐富，概念繁多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。因此，如何讓少數(shù)民族學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，使其通過(guò)學(xué)習(xí)掌握必要的理論知識(shí).提高理解、分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及將來(lái)從事的工作打好基礎(chǔ)則成為漢語(yǔ)教師的重要任務(wù)。

職業(yè)教育“以人為本”，立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人。因此在少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)中要以學(xué)生為主體，改變以往那種教師為主體，教師教、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生由原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主性的學(xué)習(xí)。

如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.要對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和快樂(lè)，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這些學(xué)生雖然從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已有9年的時(shí)間，但很多學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)要以鼓勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)和心理科學(xué)證實(shí)的正確的教育行為原則。眾所周知，不論是大人還是孩子，在他們付出努力之后，都希望得到社會(huì)或他人的肯定與贊揚(yáng)，這是十分自然和正常的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外，一個(gè)學(xué)生如果在努力學(xué)習(xí)之后，能夠得到老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)使他看到自己的進(jìn)步，并獲得愉快的情感，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和攀登知識(shí)高峰的愿望，而這一些都需要教師樹(shù)立正確的教育思想，愛(ài)護(hù)學(xué)生內(nèi)心深處渴望進(jìn)步的火花，不要吝惜表?yè)P(yáng)和好的分?jǐn)?shù)，贊揚(yáng)要及時(shí)、適度、得法才能夠?qū)崿F(xiàn)。筆者認(rèn)為.在漢語(yǔ)課堂上激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)情景，一定要結(jié)合漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練?！芭d趣是最好的老師?！蓖袪査固┱f(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”中職學(xué)校漢語(yǔ)教材中的每一篇文章都有豐富而深刻的內(nèi)涵，只有在認(rèn)真研討課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的固有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分利用教材文章創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，結(jié)合課堂口語(yǔ)訓(xùn)練，才能很好地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

2.要了解學(xué)生的漢語(yǔ)水準(zhǔn)。作為教師，我們是學(xué)生引導(dǎo)者，只有了解學(xué)生的真實(shí)水平，才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力的了解，才能制定教學(xué)中的重難點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，我認(rèn)為在了解學(xué)生和吃透教材的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)把握教學(xué)的重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是極其重要的。

3.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的必需條件。對(duì)于阿勒泰地區(qū)的少數(shù)民族的學(xué)生而言，本身學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境就很好，在他們的周?chē)佑|的漢族很多，所有的課程都用漢語(yǔ)授課，漢族老師和同學(xué)也很多，因此這也為我們的漢語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。我經(jīng)常用漢語(yǔ)授課給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，而且給學(xué)生創(chuàng)造很多嘗試說(shuō)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。我會(huì)經(jīng)常讓民族班的學(xué)生和漢族班的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同在一起唱一些漢語(yǔ)歌曲、做一些小游戲，鼓勵(lì)班里的民族學(xué)生同漢族學(xué)生住在一個(gè)宿舍，筆者在當(dāng)中只充當(dāng)一個(gè)“中間人”的角色，給漢族學(xué)生和民族學(xué)生之間搭起一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的橋梁。實(shí)踐證明這樣的方法效果很好，通過(guò)這些做法，少數(shù)民族學(xué)生的聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平都得到了很大的提高。

4.結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)模擬情景，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。在教學(xué)中以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果；同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。例如在口語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)口語(yǔ)交流情景：讓學(xué)生模擬到同學(xué)家作客的場(chǎng)景，也可以模擬給家長(zhǎng)打電話的場(chǎng)景，并與課外活動(dòng)配合進(jìn)行，使訓(xùn)練時(shí)間得到充分保證，課內(nèi)課外互相結(jié)合，密切協(xié)同，強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。

5.建立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。漢語(yǔ)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，以自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和帶動(dòng)學(xué)生多說(shuō)漢語(yǔ)，讓民族孩子熱愛(ài)漢語(yǔ)、常講漢語(yǔ)，每個(gè)民語(yǔ)班的學(xué)生要與漢族班的學(xué)生交朋友、結(jié)對(duì)子，互相學(xué)習(xí)、交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，想方設(shè)法讓學(xué)生盡可能多的接觸和使用漢語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)一步鞏固課堂漢語(yǔ)教學(xué)成果。

6.探索訓(xùn)練規(guī)律，建立口語(yǔ)訓(xùn)練序列。漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練可以有這樣幾條帶規(guī)律性的訓(xùn)練形式：其一，以朗讀和問(wèn)答作為基礎(chǔ)方法，打開(kāi)缺口，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生逐步掌握說(shuō)話的技能；其二，以復(fù)述和講述作為由讀到說(shuō)的過(guò)渡手段，以便實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重； 其三，建立誦讀、獨(dú)白、對(duì)話、討論的從易到難的口語(yǔ)訓(xùn)練方式；其四，建立陳述、說(shuō)明、議論、結(jié)合的由淺入深的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練方式。

總之，在漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要認(rèn)真研究自己的教學(xué)對(duì)象，不斷總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)，從漢語(yǔ)課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并且要有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，以此提高和鞏固漢語(yǔ)教學(xué)成果，使中職學(xué)校民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

現(xiàn)代教育主張一切教學(xué)活動(dòng)都從學(xué)生出發(fā).并歸宿于學(xué)生。在教學(xué)中.教師應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。漢語(yǔ)課堂教學(xué)主要是使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是以講代學(xué)、以教代學(xué)。因此，中職學(xué)校的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)以中等職業(yè)教育課程改革提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式為主，提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，為他們的專業(yè)學(xué)習(xí)及今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint