積極心理學(xué)視閾下的中職生管理芻議

朱宏

摘要：積極心理學(xué)指出人都有積極的心靈潛能，有自我向上的成長(zhǎng)能力。這種全新的思維給教育界一個(gè)新的啟示，由此積極心理學(xué)被廣泛地運(yùn)用于教育中。中職生是一個(gè)特殊的受教育群體，由于學(xué)業(yè)上的長(zhǎng)期失敗，受歧視，中職生大多自卑感強(qiáng)，容易自暴自棄，行為放縱。所以采用積極心理學(xué)給中職生營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們獲得積極地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就會(huì)引導(dǎo)他們形成更為健康向上的自我評(píng)價(jià)，自我認(rèn)知體系。本文將揭示現(xiàn)在中職生管理中存在的問(wèn)題并由積極心理學(xué)出發(fā)，探討具體改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 中職生管理 改進(jìn)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G717.38

積極心理學(xué)作為一種積極的價(jià)值取向，在激勵(lì)人的同時(shí)，也為教育學(xué)提供了新的視角，一種嶄新的教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。積極心理學(xué)教育在實(shí)際教育中尤為重要，只有當(dāng)教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生的發(fā)展前景充滿(mǎn)信心時(shí)，學(xué)生才能增強(qiáng)自信，增加自我認(rèn)可度，形成向上的人格和正向情感。而對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，只有在意他們的主觀(guān)感受，并積極引導(dǎo)，才有可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)其各方面的良性發(fā)展。

一、積極心理學(xué)的闡釋

積極心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)對(duì)普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分地發(fā)揮等方面，進(jìn)行大量的研究并構(gòu)建一個(gè)完整的體系，進(jìn)而倡導(dǎo)積極的心理取向。當(dāng)前，積極心理學(xué)已經(jīng)對(duì)許多心理現(xiàn)象進(jìn)行了新的解讀，激發(fā)了人類(lèi)心靈最深處的潛質(zhì)，并最大程度引導(dǎo)人們運(yùn)用自我能力獲取幸福生活。以賽里格在2000年發(fā)表書(shū)籍《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志，積極心理學(xué)已經(jīng)趨于完善、體系化。新的思潮引入，教育事業(yè)也從中吸取養(yǎng)分，積極心理學(xué)成為了我國(guó)教育學(xué)的重要理念和重要教育手段。

二、當(dāng)代中職生教育存在的問(wèn)題

（一）管理方法落后，效率低下

為了保證生源，中職生的招生幾乎沒(méi)有限制（不限年齡、不限應(yīng)往屆、不限地域），但是由于學(xué)生層次不一，管理起來(lái)有很大的難度。常規(guī)的說(shuō)教、洽談、請(qǐng)家長(zhǎng)的教育模式不僅不能很好地管理學(xué)生，長(zhǎng)此以往，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理。同時(shí)由于一個(gè)班的學(xué)生眾多，但是教師配備少，基本上都是一個(gè)班主任管理多個(gè)班級(jí)，很多班主任在管理起來(lái)都力不從心，疲于應(yīng)付，有些學(xué)生因沒(méi)有得到教師的關(guān)注便更加變本加厲。

（二）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一

很多學(xué)校都存在“唯分是舉”的思想誤區(qū)，但對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，很多的學(xué)生成績(jī)并不優(yōu)秀，他們?cè)谠瓉?lái)的學(xué)校便受盡了歧視，心靈受過(guò)很?chē)?yán)重地打擊。如果還是用傳統(tǒng)的高分思維來(lái)要求他們的話(huà)，不僅達(dá)不到良好的教育效果，反而容易適得其反，使學(xué)生徹底產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)舊的思維，對(duì)中職學(xué)生多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)愛(ài)心，逐漸重建其自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）管理者水平落后

中職教師任務(wù)繁重，既要承擔(dān)教育的任務(wù)積極備課，也要承擔(dān)繁重的學(xué)生管理工作，另一方面，還要面對(duì)激烈的職稱(chēng)評(píng)價(jià)。由于不是專(zhuān)業(yè)的管理人員，這使得很多中職教師在管理學(xué)生時(shí)水平低下，手段單一。加之沒(méi)有足夠的經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)去進(jìn)修，大多數(shù)教師都沿襲著傳統(tǒng)的管理手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的管理，管理水平不能與時(shí)俱進(jìn)，其管理結(jié)果自然也不盡如人意。

（四）缺乏對(duì)中職生心靈的引導(dǎo)

中職生正處于青春叛逆期，而傳統(tǒng)的說(shuō)教只會(huì)引發(fā)他們更加強(qiáng)硬的對(duì)抗。一些學(xué)校禁止學(xué)生周一至周五踏出學(xué)校，采用軍事化管理，這在表面上看起來(lái)能夠有效避免事故地發(fā)生，但也會(huì)更加增強(qiáng)學(xué)生的逆反心理。而由于對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題不重視，使心理咨詢(xún)師、心理教師的設(shè)立形同虛設(shè)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，反而將其當(dāng)成一般的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)斥，這樣的教育手法無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展的目的。

三、積極心理學(xué)對(duì)中職生管理的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀(guān)念，形成積極的管理思維

在教育學(xué)生時(shí)，首先應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其放大。中職學(xué)生與一般學(xué)生不同，他們大多是在中考中被淘汰下來(lái)的一批學(xué)生，學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀。加之社會(huì)對(duì)中職院校的偏見(jiàn)，很多中職學(xué)生的自信倍受打擊。因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閱我辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的思維，形成積極的思維，為中職生營(yíng)造向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重塑其自信心，并不斷關(guān)懷學(xué)生，采用積極心理學(xué)的主張，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極力量和內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（二）開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的積極心理學(xué)課程

首先，教師要學(xué)習(xí)積極心理學(xué)課程。教師是教育的傳播者，在傳道授業(yè)解惑中，學(xué)生極易受到教師觀(guān)念的影響，如果教師對(duì)積極心理學(xué)知之甚少，那么在教育中便取法運(yùn)用積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；其次，在平時(shí)備課中，教師也應(yīng)發(fā)揮自己的教育機(jī)智，將積極心理學(xué)貫穿其中，在課堂中使用積極的詞匯，如尊重、分享、體驗(yàn)、快樂(lè)等，讓學(xué)生學(xué)生在一個(gè)積極和諧的氛圍中，潛移默化的養(yǎng)成積極的心理；最后，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室和心理課。直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極心理課教學(xué)，通過(guò)做游戲，寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白，與心靈對(duì)話(huà)的多種形式，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值取向，積極的心理應(yīng)對(duì)能力。而心理咨詢(xún)室則是針對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”，在常規(guī)管理對(duì)他們已經(jīng)失效時(shí)，心理咨詢(xún)便格外重要。這就需要深層次的了解學(xué)生的真正訴求，從根源上解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的人本關(guān)愛(ài)，以愛(ài)和關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生積極向好的方向轉(zhuǎn)變。

（二）建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教育方法，如“說(shuō)教、訓(xùn)斥”常常會(huì)帶來(lái)師生關(guān)系的極度惡化，加之由于缺乏合理有效地方法來(lái)處理，師生關(guān)系難以得到改善。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)要在和諧的氛圍中才能實(shí)現(xiàn)其激發(fā)潛質(zhì)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的作用。所以和諧融洽的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的教育和管理格外重要。在課堂中多稱(chēng)贊學(xué)生，在生活上多關(guān)懷學(xué)生，在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)問(wèn)明原因且不粗暴處理，這些都對(duì)改善師生關(guān)系具有重要作用。同時(shí)，在課堂中教師也應(yīng)具有積極心態(tài)，不斷激勵(lì)學(xué)生達(dá)到新高度。

結(jié)束語(yǔ)：

積極心理學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，它倡導(dǎo)用積極的、欣賞的眼光看待每個(gè)人，強(qiáng)調(diào)內(nèi)心積極信念的巨大作用，這無(wú)疑是教育學(xué)中人本觀(guān)念的重要體現(xiàn)。在很大程度上，積極心理學(xué)為教育開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)，這扇大門(mén)將會(huì)源源不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，新時(shí)期的教育將以傳導(dǎo)積極心理為主要任務(wù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的巨大潛力。

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