運用新媒體培育大學(xué)生社會主義核心價值觀引力機(jī)制分析

陳志勇+陳富奮+王鷺

摘 要：本課題通過分析新媒體耦合大學(xué)生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)新介入、興趣試水、工作積累、路徑固定、模式升華的過程，從方法探索、陣地載體、表現(xiàn)形式、話語體系、產(chǎn)品內(nèi)容、推送機(jī)制、傳播路徑和運營模式八個方面提出保障力、創(chuàng)造力、親和力、影響力、感染力、吸引力、助推力、生命力等八個作用力，并總結(jié)了二者耦合形成的教育路徑，對新媒體在高校思想政治教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢和動向進(jìn)行了研判。

關(guān)鍵詞：新媒體；社會主義核心價值觀；引力機(jī)制

中圖分類號：G641

大學(xué)生是新媒體的使用者，也是社會主義核心價值觀的踐行者。若能運用新媒體平臺優(yōu)勢開展社會主義核心價值觀教育，則能打通以新媒體為代表的技術(shù)場域和以社會主義核心價值觀為代表的價值場域，實現(xiàn)二者的耦合并進(jìn)，交互共融①。

一、 新媒體的概念厘定

新媒體是一個媒介發(fā)展的概念統(tǒng)稱。目前學(xué)界較為公認(rèn)的定義，是建立在數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊技術(shù)的基礎(chǔ)之上的媒介形態(tài)。

二、新媒體代際遞變規(guī)律耦合大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的演進(jìn)過程

運用新媒體培育大學(xué)生社會主義核心價值觀教育過程，主要包含創(chuàng)新介入、興趣試水、工作積累、路徑固定、模式升華這五個環(huán)環(huán)相扣的階段，最終實現(xiàn)二者的場域交融。

（一） 創(chuàng)新介入

時代的推演和技術(shù)的更迭，使得新媒體形式不斷翻新，屬類層出不窮，功能更是日新月異。與此相對的，是傳統(tǒng)思想政治教育方式的日漸式微和漸趨衰弱。在此情況下，教育者要接納新媒體這一載體，解構(gòu)其發(fā)展規(guī)律，不斷探索新媒體和社會主義核心價值教育的契合點，在教育理念、教育內(nèi)容和教育方式方法上取得創(chuàng)新突破，以此提升社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。

（二） 興趣試水

新媒體介入傳統(tǒng)社會主義核心價值觀教育模式并非簡單過程，因此必須以試點為先導(dǎo)，積累足夠經(jīng)驗后再全面鋪陳，增設(shè)緩沖和過渡的空間。在此過程中，必須加強(qiáng)探索和研究大學(xué)生接觸和使用新媒體的興趣所在，始終把握大學(xué)生的心理和思想動態(tài)，采用其樂于接受的傳播形式和喜聞樂見的語體風(fēng)格，并不斷隨著大學(xué)生興趣點的改變而做出響應(yīng)微調(diào)。

（三） 工作積累

"試水"之后更應(yīng)"下海"，在實操中積累實踐經(jīng)歷，豐富理論經(jīng)驗。唯有對新媒體化的教育全程和分解環(huán)節(jié)進(jìn)行及時評估、理性反思，主動發(fā)現(xiàn)問題、自覺分析問題，才能有效解決問題，及時總結(jié)工作經(jīng)驗，適時調(diào)整工作思路和方法。如此，才能及時鞏固實踐成果，提升運用新媒體進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的科學(xué)性和有效性，實現(xiàn)厚積而薄發(fā)②。

（四） 路徑固定

當(dāng)工作經(jīng)驗積累到一定程度后，就應(yīng)開始探索具體的工作路徑。要把線下傳統(tǒng)課堂和線上新媒體平臺結(jié)合起來，創(chuàng)造出融合線上線下聯(lián)動并進(jìn)的新培育路徑，擴(kuò)大有效覆蓋領(lǐng)域，依托路徑形成固化慣性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂和新媒體平臺的合力。與此同時，教育者還應(yīng)繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)新的培育路徑，避免墨守成規(guī)，堅持與時俱進(jìn)。

（五） 模式升華

路徑探索后必然產(chǎn)生相對零散的、膚淺的和瑣碎的經(jīng)驗總結(jié)，尚未形成固化的、存續(xù)的學(xué)術(shù)梳理。新媒體介入社會主義核心價值觀教育后，因其靈活性、變通性過大，稍縱即逝的靈感和千變?nèi)f化的做法很容易流失。因此，只有不斷總結(jié)凝練，形成可推廣、可復(fù)制、可留存的具體做法，才能互通有無，實現(xiàn)從"小經(jīng)驗"到"大格局"的模式升華。

由此可見，新媒體和社會主義核心價值觀教育二者的演進(jìn)是一個耦合遞進(jìn)、循環(huán)上升的過程③。

三、新媒體耦合大學(xué)生社會主義核心價值教育的引力機(jī)制分析

梳理新媒體和社會主義核心價值觀教育演進(jìn)過程后，可據(jù)此梳理、歸納和提煉出八個作用力，對二者耦合路徑中的關(guān)鍵要素進(jìn)行解構(gòu)和剖析。

（一） 保障力--方法探索注重理論性和實踐性耦合

運用新媒體培育社會主義核心價值觀是一個新興的議題，也是一個循序漸進(jìn)的過程，因此要注重理論探索和實踐操作結(jié)合。一方面，要借助新媒體平臺查閱數(shù)媒資源。利用開放性的平臺特征學(xué)習(xí)了解社會主義核心價值的最新理論成果，掌握最新最準(zhǔn)確的中央精神。另一方面，要切實提升教育者媒介素養(yǎng)。鼓勵教育者精心設(shè)計融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體的線上活動，將社會主義核心價值觀內(nèi)化其中，并在具體操作執(zhí)行中了解教學(xué)技術(shù)的薄弱點，并不斷查缺補漏，提升新媒體作為教育工具的上手度。

（二） 創(chuàng)造力--陣地載體注重繼承性和創(chuàng)新性耦合

社會主義核心價值觀教育的陣地并非一成不變，而是不斷革故鼎新，新舊陣地也互為表里、相互補充。一方面，要保持傳統(tǒng)課堂教育主渠道、主陣地的地位。注重借鑒吸收高校傳統(tǒng)教育模式中優(yōu)秀的經(jīng)驗做法，平衡教育者的引導(dǎo)作用和青年學(xué)生的主體能動性。另一方面，要強(qiáng)化新媒體課堂的隱蔽性、補充性教育作用。新媒體讓傳統(tǒng)課堂得到了延伸拓展，教育者也需增強(qiáng)動態(tài)應(yīng)答性，密切關(guān)注思想動態(tài)和情感波動，改"一廂情愿"式的強(qiáng)制口吻和硬性命令為心與心的交流、思想與思想的溝通，開辟"教學(xué)相長"的工作新陣地。

（三） 親和力--表現(xiàn)形式注重主導(dǎo)性和多樣性耦合

教育內(nèi)容的表現(xiàn)形式直接關(guān)系到教育效果，運用恰如其分的表現(xiàn)形式能讓青年學(xué)生感覺可親、可敬、可學(xué)。一方面，要堅持一元主導(dǎo)性。采取適當(dāng)?shù)恼婀噍敺绞剑ㄟ^教育者的言傳身教將社會主義核心價值觀內(nèi)化為價值認(rèn)識、外化為行為習(xí)慣，但要避免過度強(qiáng)調(diào)灌輸所引致的厭煩和抵觸心理。另一方面，要注重多元拓展性。依托新媒體多樣化的載體形式，將單一的教育語言文字轉(zhuǎn)化成視頻、圖片，或?qū)⑸鐣髁x核心價值觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成漫畫、視頻等傳播形式，增強(qiáng)親和力和感召力。

（四） 影響力--話語體系注重權(quán)威性和交互性耦合

傳統(tǒng)教育模式中，對價值觀的培養(yǎng)偏重于以說教為主的單向灌輸，青年學(xué)生認(rèn)可度和接受度不高，其影響力可想而知。一方面，要堅持權(quán)威話語主導(dǎo)權(quán)。積極促成官方新媒體平臺建設(shè)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖，主動奪取自媒體輿論主導(dǎo)權(quán)。另一方面，要注重提托新媒體開展平等交流。教育者需尊重青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，在自由溝通過程中適時、適當(dāng)介入，以社會主義核心價值觀理念修正不當(dāng)言論，將心比心地進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，在互動中增強(qiáng)自身價值倡導(dǎo)的說服力、可信度。endprint

（五）感染力--產(chǎn)品內(nèi)容注重思想性和藝術(shù)性耦合

一個藝術(shù)化的處理，甚至能勝過一百句空洞的說教。一方面，要注重思想育人。教育者要關(guān)注現(xiàn)實，把社會主義核心價值體系的理論知識點與青年學(xué)生關(guān)心的社會熱點、難點問題結(jié)合起來，依托新媒體平臺強(qiáng)大的宣傳交流功能進(jìn)行思想引導(dǎo)和啟發(fā)。另一方面，要注重藝術(shù)包裝。新媒體能夠融入時尚元素，整合圖片、視頻、文本等媒體格式，挖掘豐富的聲、光、電等輔助資源，在可讀性和形式的新穎性上下足功夫，運用情感、時尚和利益等方式生動表達(dá)教育內(nèi)容，提升教育感染力④。

（六）吸引力--推送機(jī)制注重普遍性和針對性耦合

社會主義核心價值觀教育不能搞"大鍋飯"，不可以統(tǒng)一的、硬性的標(biāo)準(zhǔn)和方式求得"人人均等"，相反，要以新媒體的個性化推送應(yīng)對普遍化群發(fā)。一方面，要注重教育對象的普遍覆蓋。"人手一機(jī)"的新媒體時代，要選用人人可理解、人人易接受的社會主義核心價值觀內(nèi)容在新媒體平臺推廣，盡可能實現(xiàn)全平臺覆蓋。另一方面，要注重教育對象的差異特征。青年學(xué)生喜好千差萬別，因此要以生為本，尊重差異，采取其喜聞樂見的個性化方式進(jìn)行特別推送，才能夠真正實現(xiàn)因材施教。

（七）助推力--傳播路徑注重現(xiàn)實性和虛擬性耦合

新媒體構(gòu)筑了教育的虛擬場域，突破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，極大提升了社會主義核心價值觀教育的適應(yīng)性。一方面，要注重現(xiàn)實教育的兩線聯(lián)動。線上線下相結(jié)合，網(wǎng)上網(wǎng)下同貫通，依托校園活動、課堂教育等實體方式進(jìn)一步烘托強(qiáng)化社會主義核心價值觀的教育內(nèi)涵。另一方面，要注重虛擬教育的情境構(gòu)建。新媒體消弭了身份、人格、角色與地位的特質(zhì)，只有運用豐富多彩的畫面、生動鮮活的形式和貼近青年的語言創(chuàng)設(shè)教育情境，才能重塑"主動引導(dǎo)-自覺追隨"的啟發(fā)式教育模式。

（八）生命力--運營模式注重延續(xù)性和變通性耦合

每種新媒體都會面臨成長、發(fā)展、全盛和衰退的必由之路，因此必須要注重有所保留有所取舍。一方面，要注重模式的傳承延續(xù)。新媒體運用于社會主義核心價值觀教育時間雖短，但碩果頗豐。只有建立起網(wǎng)絡(luò)化、矩陣式的媒介體系，才可形成固定的工作機(jī)制保證延續(xù)性。另一方面，要注重方法的靈活變通。要在某種新媒體衰退之時便未雨綢繆、早作打算，及時將陣地轉(zhuǎn)移過渡至?xí)r下最受青年學(xué)生歡迎的其他媒介，如此才可保證代代相傳，避免媒介斷層和教育中斷情況的產(chǎn)生。

新媒體浪潮已席卷而來，若能合理利用，充分有效地利用和發(fā)揮新興傳播媒體的作用和功能，必能將新媒體技術(shù)與正能量傳播實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，從而推動社會主義核心價值觀教育的深入開展，使得新媒體技術(shù)場域和社會主義核心價值教育價值場域相輔相成、共融共促，最終對新一代青年學(xué)生的思想引領(lǐng)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)、積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

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項目基金：2014年福建省中國特色社會主義理論體系研究中心項目（2014B019）成果。

作者簡介：陳志勇（1978-），男，福建漳州人，福建師范大學(xué)團(tuán)委書記、副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：新媒體與思想政治教育研究；陳富奮（1990-），男，福建三明人，福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)2014級碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐；王鷺（1993-），男，福建三明人，福建師范大學(xué)公共管理學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)2011級本科生。

①柴艷莎. 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育[J]. 學(xué)理論， 2013， （21）.

②馮剛. 學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神努力提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊， 2013， （2）.

③楊軍， 陳根. 微時代大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的消解與重構(gòu)[J]. 教育探索， 2014， （6）.

④王蓮華. 新媒體時代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問題思考[J]. 上海師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版， 2012， （3）.endprint