傳統(tǒng)以教師為主與現(xiàn)代以學(xué)生為主的中學(xué)英語課堂之比較

蘇祎甜

【摘要】與傳統(tǒng)中學(xué)英語課堂相比較，現(xiàn)代英語課堂更加注重尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)。文章立足于中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)對比分析了傳統(tǒng)以教師為主與現(xiàn)代以學(xué)生為主的中學(xué)英語課堂的區(qū)別。

【關(guān)鍵詞】以教師為主 ； 傳統(tǒng)課堂 ； 以學(xué)生為主 ； 現(xiàn)代課堂 ； 中學(xué)英語 ； 教學(xué)比較

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0096-01

我國中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展往往受到教學(xué)方式的影響。傳統(tǒng)教師為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而現(xiàn)代以學(xué)生為主的教學(xué)模式，則更加重視對學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這種方式更加利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，有利于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

一、傳統(tǒng)以教師為主與現(xiàn)代以學(xué)生為主的英語課堂特征比較

傳統(tǒng)英語課堂中，教師是課堂的主體，教師在課堂中通過灌輸式教學(xué)將英語詞匯、語法、閱讀和寫作的基本知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)迫性地傳授給學(xué)生，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)的聽老師的講解，很難充分調(diào)動(dòng)自身的感官積極的投入到教學(xué)活動(dòng)中。有些教師講課速度過快時(shí)，學(xué)生可能根本就來不及反應(yīng)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩感，“Learn by teaching”的教學(xué)方式明顯挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

而在現(xiàn)代以學(xué)生為主的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)探究英語學(xué)習(xí)方法，更重要的是，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性得到有效發(fā)揮，在“Learn by doing”的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生能夠保持更加深刻的記憶，也能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)以教師為主與現(xiàn)代以學(xué)生為主的英語課堂的優(yōu)缺點(diǎn)比較

以教師為主的英語課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的理論知識(shí)，有利于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)體系和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下較好的理論基礎(chǔ)。但是由于課堂教學(xué)以教師為主，因此，教師更像是一個(gè)演講者，部分教師甚至只是按照教材或者教參進(jìn)行講解，忽視了學(xué)生的理解和接受能力，使得學(xué)生更多的依賴于教師的講解和分析，而不愿自己主動(dòng)思考和探究，傳統(tǒng)英語課堂往往會(huì)使學(xué)生更加懶惰，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是被動(dòng)記憶，而非主動(dòng)的思考，學(xué)習(xí)的結(jié)果更加側(cè)重于對知識(shí)點(diǎn)的把握，而不是對學(xué)習(xí)方法的把握。

以學(xué)生為主的英語課堂，更加重視師生之間的溝通和交流。在這樣的課堂上，教師更像是一個(gè)引導(dǎo)者、解惑者、組織者。課堂教學(xué)過程，也是學(xué)生主動(dòng)探究的過程，每一種學(xué)習(xí)方式的使用，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生參與討論、分析、懷疑、解答，推動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的思維深度和廣度。當(dāng)然，以學(xué)生為主的課堂，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，任何教學(xué)方式的使用，都需要得到教師的適當(dāng)指導(dǎo)，如此才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、推動(dòng)現(xiàn)代以學(xué)生為主的中學(xué)英語課堂發(fā)展對策分析

（一）傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)

語言學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師的講授，而必須要結(jié)合學(xué)生的主觀能動(dòng)性。特別是英語語言的學(xué)習(xí)涉及到語言的應(yīng)用，則更需要結(jié)合學(xué)生的自學(xué)和自主應(yīng)用。英語的每個(gè)部分都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，例如，對于聽力部分的學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生首先掌握爆破、連讀等發(fā)音規(guī)則；而在閱讀學(xué)習(xí)過程，則需要找到文章的主旨句、提綱句等。英語教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，除了讓學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)之外，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)探究英語知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生自覺應(yīng)用英語。例如，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生每學(xué)期從英語美文中找出一篇自己認(rèn)為“The most beautiful article”，然后通過分析提煉出美文的主旨大意，并用英語將自己的觀點(diǎn)描述出來，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，增加學(xué)生說話機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)以教師為主的英語課堂，教師占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生甚至沒有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)言，這樣就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語知識(shí)的興趣。以學(xué)生為中心的英語課堂，則注重充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生在課堂上的說話時(shí)間，一方面教師減少講解的時(shí)間，將英語知識(shí)分解成不同的知識(shí)系統(tǒng)，并從深度和廣度兩個(gè)方面拓展英語教學(xué)范圍，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中；另一方面，采用新型教學(xué)方式，如討論法、提問法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)。例如，教師可以通過提問方式，讓學(xué)生用自己所學(xué)的英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鑒于學(xué)生詞匯的有限性，教師可以讓學(xué)生利用幾個(gè)詞匯概括出自己的意見，利用啟發(fā)式的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步得出答案，這種有意識(shí)、有針對性的引導(dǎo)法，能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，也能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

傳統(tǒng)以教師為主的英語課堂與現(xiàn)代以學(xué)生為主的英語課堂兩者之間最大的區(qū)別在于，學(xué)生在課堂教學(xué)中地位的不同。中學(xué)英語作為一種語言教學(xué)，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從教師為主體轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將英語知識(shí)講解與學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而保證英語教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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