讓學生在英語課堂中“動”起來

曾春妹

【摘要】在英語課堂中讓學生“動”起來，落實新課標中培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫等方面能力的要求。

【關(guān)鍵詞】英語 ； 課堂 ； 動起來

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0093-02

經(jīng)濟全球化的今天，英語已成為各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。我國在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，已把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。

當前英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課堂從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在英語課堂中讓學生“動”起來，落實新課標中培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫等方面能力的要求。

一、讓學生在英語課堂中“聽”起來。

英語聽力是學習英語的必要前提和重要基礎(chǔ)， 更是語言實際交際能力的重要一部分。在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是培養(yǎng)聽力的主要途徑。

堅持天天聽寫。由教師或小組長組織同學自由聽寫，內(nèi)容不要求多，難度要循序漸進。聽寫之后，打開課本或資料逐一核對。核對之后，不妨再聽寫同樣內(nèi)容，重復多次，以至于完全掌握。在感受到進步或成功喜悅的同時，學生會越來越喜歡聽寫。根據(jù)多年教學實踐，要提高學生聽寫能力還要注意以下幾個方面：

攻破語音關(guān)，它是學好英語最重要的基石。 聽音辨音是最基礎(chǔ)很重要的專題訓練。起先必須要求學生掌握音素的發(fā)音要點， 特別注意某些重難點音素的發(fā)音，th清、濁輔音發(fā)音，tr，dr，pl等字母組合發(fā)音，要多聽多模仿；正確區(qū)分音素，辨別發(fā)音相近的音素。識別和模仿句子的升降語調(diào) ，注意句子的意群、氣群、停頓和重音等。 通過有目的有計劃的練習，逐步能聽懂詞句的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移等等。

會意辨音，學生通過對所聽材料的語音形式識別，才能理解對方講話的大意和要點，根據(jù)講話人的口氣、表情語調(diào)等理解其含義，獲得自己需要的或應(yīng)該接受的信息。教師可根據(jù)特定的教學目的精選要聽的語料，并且聽前還要讓學生明確教學目標，然后進行有針對性、指導性的專項訓練。所選材料里應(yīng)含有大量教材里的對話，并適當進行變換。讓學生感覺聽力內(nèi)容來源于教材，又略高于教材，充滿對英語學習的信心。通過長期訓練煉，讓學生體會、歸納英語聽力的一些規(guī)律，有效地掃清聽英語的語音障礙并提高英語聽的技能。

二、讓學生在英語課堂中“說”起來。

學習語言的目的就是為了交流，加大英語口語教學力度，是培養(yǎng)學生運用英語進行交際的最佳手段。

在課堂中營造一種輕松、安全的氛圍，鼓勵學生大膽講英語，大聲說英語，不要擔心會出錯，要讓學生明白出錯是學好英語的必經(jīng)階段，甚至要主動請同學幫助自己糾正錯誤。

在課堂上教師要盡量用英語發(fā)一些日常的指令。給學生更多模仿的機會。比如說”Lets start now！” “Now please open your books.” “Put up your hands” 等最基本的指令。也許，剛開始時學生不太聽得明白，這時教師可以適當?shù)赜脻h語進行解釋或配以肢體語言。重復次數(shù)多了，學生也就能習慣地聽懂了。時間久了，學生不但口語水平提高了，連聽力水平也會得到相應(yīng)的提高。慢慢的，說英語成為了一種習慣是一件自然的事情。

三、讓學生在英語課堂中“讀”起來。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古時候的孩子在啟蒙教育階段，都是從朗讀和背誦名家名篇開始的。無論何種語言，口語能力的形成都要從大量的朗讀和背誦開始， 英語也不例外。

通過各種有效的方法讓學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落和一些習慣用語，使學生打好堅實的英語基礎(chǔ)。例如，在課上我運用靈活多變的教學方法，適時插入英語歌曲和童謠，讓學生緊張的學習得到舒緩，給學生一個活潑愉快的語言環(huán)境。在教“食物和飲料”時把準備好的東西放在教桌上。學生可以自由地圍著桌子認識“bread、cake、egg”等，學“人物”時，讓學生自帶家人的照片，對著照片練習，學生的學習氣氛高漲，語言在生活中也得到很好的運用。我還讓學生同桌間、男女生間、小組間等開展各種各樣的活動，使學生積極大膽地朗讀和背誦英語，主動地參與學習，做學習的主人。

四、讓學生在英語課堂中“寫”起來。

寫是學習英語更高的要求形式，寫的訓練方式多種多樣，如寫詞練習的抄寫、默寫、聽寫，寫句子練習的合并句子、說后寫，語篇的仿寫，等等。通過寫的訓練，學生不僅能夠鞏固和運用學到的語言知識，而且可以鍛煉寫的技能。寫也是加強記憶的有效輔助手段之一。在課堂教學中重視寫的訓練，其結(jié)果是學生寫的技能提高了，說的能力、讀的能力也相應(yīng)提高了。教學實踐證明，讀和寫的訓練有助于提高說和聽的技能，聽、說、讀、寫各項語言技能是互相促進的。

初中英語寫作，應(yīng)從改寫做起，然后是仿寫，最后才是創(chuàng)寫。改寫，是將課文中的人稱或地點更換一下即可。如，將“I”換成“he”等。 仿寫，可以仿照課文學習寫作。在此基礎(chǔ)上，自我創(chuàng)寫則是很容易達到的境界。另外，堅持寫英語日記也是很好的辦法。七年級學生每周仿寫一兩篇，九年級學生每周一篇英語作文都是容易實現(xiàn)的。

英語作為一門語言學科，應(yīng)遵循其學科特點。如果英語課上成了語文課或純中文課，那就是失敗的課堂。在課堂上讓學生“動”起來，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫方面的能力，最終實現(xiàn)提高學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]李麗君.《如何提高英語聽力》中學外語教與學 2006，5

[2]禚軍.《中國教育報》2008年1月24日第3版

[3]《初中英語新課程標準》endprint