鍛煉學(xué)生說話能力的幾點(diǎn)嘗試

向明宣

【中圖分類號(hào)】G630

目前，中學(xué)生的說話能力很低，特別是廣大邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生。由于受家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理特征等多種因素的影響。在公共場(chǎng)和、課堂上難以啟齒，即使勉強(qiáng)開口說話，也是吞吞吐吐，語無論次，沒有流利的口語能力，這就遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要。因而揭示出：提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是我們語文數(shù)學(xué)的重要任務(wù)之一。

怎樣培養(yǎng)、鍛煉以至提高學(xué)生的說話口頭表達(dá)能力，以下就是我?guī)啄陱慕陶Z文的努力，并求教于行家。

一、打開“泉眼”，激活“話頭”

青少年學(xué)生由于生活環(huán)境不同，形成了各種心理的差異，這種差異表現(xiàn)在說話能力上，隨年齡的增長(zhǎng)更加顯著。其實(shí)，不論學(xué)生年齡大小，年級(jí)高低，能不能大膽的說出來，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”與“引”。針對(duì)這種情況，我抓住“矛盾”，尋找學(xué)生開口說話的“泉眼”。

在課堂中我經(jīng)常組織學(xué)生分小組討論，給每個(gè)學(xué)生提供說話鍛煉的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在輕松活波的氣氛中相互切磋，動(dòng)腦——?jiǎng)涌?；課外我經(jīng)常到學(xué)生宿舍與學(xué)生談心，聊天，盡量縮短師生間的距離。消除學(xué)生在老師面前的恐懼心理，并與學(xué)生一起參加各種活動(dòng)，使學(xué)生能大膽的開口。只要能讓學(xué)生毫無顧慮，大膽地開口說話，打開了“泉眼”，“說話”就滾滾而來了。

二、走上講臺(tái)，展示口才

從心理學(xué)角度分析，每個(gè)人都是有自尊心的，青少年尤其愛表現(xiàn)自己。每堂語文課中，凡是有個(gè)別朗讀的，我都鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)朗讀。開始學(xué)生很怯場(chǎng)，聲音低，語速亂，姿態(tài)極不自然，這時(shí)我就極力激發(fā)他們的自尊心，你朗讀的好壞直接關(guān)系到在同學(xué)們心目中的印象。并鼓勵(lì)他全力以赴吧，塑造新形象，你一定能行的……漸漸的，班上的大部分同學(xué)希望被老師叫上講臺(tái)展示自己，不再把這當(dāng)做苦差事，而是把講臺(tái)當(dāng)成了自己施展口頭表達(dá)能力的小舞臺(tái)。除了在課堂中陪訓(xùn)以外，我還組織了課前五分鐘的朗讀課訓(xùn)練——有單人讀，兩人朗讀，多人合作讀……本領(lǐng)才能是練出來的。經(jīng)過多次經(jīng)意或不經(jīng)意的訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了很大的提高。

三、復(fù)述訓(xùn)練，加深理解

語言，作為人類交際的主要工具，口頭語言此書面語言起著更直接、更廣泛的交際作用。朗讀還有書本可依，要學(xué)生脫離課本，上臺(tái)來口頭復(fù)述，難度就大多了?？陬^復(fù)述訓(xùn)練的主要作用就是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、連貫的講話能力，它不同于死記硬背，而在于需要重新組織自己的語言，同時(shí)它又可以加強(qiáng)記憶，防止遺漏。

有些調(diào)皮的男同學(xué)，平時(shí)油腔滑調(diào)，一上臺(tái)復(fù)述，就緊張得話也說不出來；有些女同學(xué)平時(shí)伶牙俐齒，一上臺(tái)復(fù)述聲音低得像蚊子叫?？梢?，在公共場(chǎng)合把話說得有條有理，是要經(jīng)過不斷訓(xùn)練的。

復(fù)述訓(xùn)練的方式方法可因材施教，因人而異，因時(shí)而變，不拘一格。通過復(fù)述訓(xùn)練，將記憶的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來，這樣，調(diào)動(dòng)了人的各個(gè)器官，提高了運(yùn)用語言的能力，是說話訓(xùn)練的好方法。

四、舉行比賽，激發(fā)興趣

為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)質(zhì)量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？梢越M織摹擬朗讀比賽或演講比賽等。因?yàn)楸荣惸芗ぐl(fā)人們的創(chuàng)造能力。因此通過多次以后，朗讀有或演講者的口頭表達(dá)能力會(huì)得到很大的提高。

例如演講比賽，可先擬定題目（《愛我學(xué)?！贰段业闹鞠颉贰锻刑枂⒊獭贰?，讓學(xué)生用自己的語言定下文稿，背熟了再進(jìn)行比賽。一定要提出要求：語言、流利、通暢、準(zhǔn)確、舉止大方、得體、自然。漸漸的，學(xué)生的說話能力就當(dāng)刮目相看了。

還可以開展繞口令比賽。老師可以布置一些繞口令題目讓學(xué)生練習(xí)。如：“一個(gè)老頭他姓顧上街買醋又買布；買了布、打了醋，回頭看見鷹抓兔、閣下醋，放下布，上前去抓鷹和兔；飛了鷹，跑了兔，打倒了醋，弄臟了布……”，“金鳳凰、黃鳳凰，粉紅墻上畫鳳凰”……等，這樣學(xué)生經(jīng)常練反復(fù)語，老師隨時(shí)抽查，或同學(xué)們相互比賽，不僅提供了口語能力，規(guī)范了語言，而且增強(qiáng)了記憶力，思維也靈敏多了。一些說話原來遲鈍的學(xué)生深有感觸的說：“我的嘴也伶俐多了！”

能力是培養(yǎng)出來的，能力是訓(xùn)練出來的，訓(xùn)練與提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力可采取多種形式，多種途徑。作為訓(xùn)練主動(dòng)者的老師也應(yīng)不斷促使自己能力的提高，為每個(gè)學(xué)生營造良好的進(jìn)行說話能力訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷提高自己的口頭表達(dá)能力。

總之，學(xué)生說話能力的培養(yǎng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間被人忽視，其原因除以上所述外，與有些人認(rèn)為人自小就會(huì)說話，沒有必要進(jìn)行培養(yǎng)也有關(guān)；甚至有些人認(rèn)為學(xué)生說話能力的培養(yǎng)會(huì)妨礙讀寫能力的發(fā)展。實(shí)際情形果真如此嗎？我們來看看說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中的地位。從部分與整體的關(guān)系看，語文能力這個(gè)整體是由聽、說、讀、寫諸要素有機(jī)組合而成。它包括理解、運(yùn)用口頭語言和書面語言的能力。要理解口頭語言便要 “聽”，要理解書面語言便要“讀”；要運(yùn)用口頭語言便要“說”，要運(yùn)用書面語言便要“寫”。因此，要運(yùn)用口頭語言，說話能力的培養(yǎng)便不可缺少，它是語文能力一個(gè)重要的有機(jī)組成部分。

學(xué)生說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而語文教學(xué)中，說話教學(xué)也具有十分重要的意義和作用。它可以更好地發(fā)揮語言學(xué)科的工具作用。語言是一種交際工具，它包括書面語和口頭語兩種。雖然運(yùn)用口語交際會(huì)受時(shí)空的限制，但說話仍然是人類最重要的交際工具，這是因?yàn)橐哉f話的方式進(jìn)行交際既經(jīng)濟(jì)、方便而又實(shí)效，它不需要什么特別設(shè)備（每個(gè)人都有一張嘴、兩只耳朵），不需要什么特別原料（只要有空氣，就能傳播聲音）。不管多么復(fù)雜的意思，人們都可以用適當(dāng)?shù)脑挵阉磉_(dá)出來。因此，有資料顯示，在人類使用的各種交際工具中，說話交際仍是最為重要的。

眾所周知，說話的過程簡(jiǎn)而言之就是將內(nèi)部語言（思維）借助于語詞，按一定的語法結(jié)構(gòu)快速地轉(zhuǎn)換為外部語言（話語）的過程。在這個(gè)過程中，人們?yōu)榱吮磉_(dá)一個(gè)完整的意思，總是邊想邊說、邊說邊想，內(nèi)部思維與口語表達(dá)迅速傳遞，不斷交錯(cuò)進(jìn)行著。在語文教學(xué)中，說話教學(xué)和思維訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。說話要邊想邊說，這就促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍、敏捷，智力的迅速發(fā)展。一個(gè)思維混亂的人，不可能會(huì)說出很有條理的話?！奥牎⒄f、讀、寫”本密不可分，“說”和“聽”的培養(yǎng)更是緊密相連。不管怎樣，我們的目的，最終還是如何從整體上提高學(xué)生的語文能力，這是我們所有語文教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。endprint