進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)

張政　張遼寧　趙師

摘 要：從教學(xué)內(nèi)容的合理區(qū)分、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系及處理、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法手段的選用和講授語言的運(yùn)用五個(gè)方面，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的若干環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討，對(duì)于提高課堂教學(xué)水平具有重要參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)，優(yōu)化

【分類號(hào)】G633.55

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是保證課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教員而言，立足自身教學(xué)能力，努力搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。

一、優(yōu)化規(guī)定內(nèi)容，精選輔助內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，而內(nèi)容的確定與選擇是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的內(nèi)容大致可劃分為兩個(gè)部分：一是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容；二是與規(guī)定內(nèi)容相聯(lián)系的其它輔助教學(xué)內(nèi)容。如果用一臺(tái)晚會(huì)的設(shè)計(jì)來做比喻的話，規(guī)定內(nèi)容好比晚會(huì)的節(jié)目，輔助教學(xué)內(nèi)容則像是晚會(huì)的演員、道具和燈光等。顯然，僅有節(jié)目而沒有好的演員、道具和燈光，晚會(huì)的整體效果就會(huì)遜色很多。所以，輔助教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，在很大程度上將影響學(xué)員對(duì)規(guī)定內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)也是教員教學(xué)能力的某種反映。

輔助教學(xué)內(nèi)容沒有現(xiàn)成的可以拿來就用，需要教員進(jìn)行搜集和篩選。一般而言，輔助教學(xué)內(nèi)容涵蓋了規(guī)定內(nèi)容以外的其它一切所需內(nèi)容，例如引言、戰(zhàn)例、例題、課件模板、圖片、視頻、人物事件等。同時(shí)輔助教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的方式、方法對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也有極為重要的影響。比如：引言既可以采用對(duì)前后內(nèi)容承上啟下，以使學(xué)員通過對(duì)前次課的回憶迅速進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路，也可以選擇在強(qiáng)調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重要性上引人入勝，激發(fā)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情；選擇例題和戰(zhàn)例等要緊扣教學(xué)內(nèi)容、便于理解、難度適中，并且最好能反映出該內(nèi)容容易出現(xiàn)的問題，以便通過講解、示范和特別強(qiáng)調(diào)，使學(xué)員加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

二、把握教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)，是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)員必須掌握的首要內(nèi)容，通常也是一節(jié)課教學(xué)的目的之所在。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，顯然必須花費(fèi)較多的時(shí)間和精力講清、講透，使學(xué)員聽懂、學(xué)會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)則是課堂教學(xué)過程中的困難之處，學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生模糊、誤解甚至錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)比較容易區(qū)分，在課程標(biāo)準(zhǔn)中一般都有規(guī)定，它們有可能重疊也可能不重疊。重疊的時(shí)候比較好處理，而不重疊的時(shí)候，需要處理好它們之間的關(guān)系。不少人認(rèn)為：教學(xué)重點(diǎn)既然成為重點(diǎn)，就應(yīng)該花費(fèi)最多的時(shí)間、最多的精力。但筆者認(rèn)為：教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是教學(xué)課件設(shè)計(jì)而言應(yīng)該同等重視，必要時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)所用的時(shí)間甚至比教學(xué)重點(diǎn)所用的時(shí)間還要多。其原因在于：教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置源于教學(xué)目的，理解起來并非一定很難，相反可能還會(huì)比較容易；教學(xué)難點(diǎn)雖然不是教學(xué)重點(diǎn)，但是它和教學(xué)重點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)，而且往往是相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)，如果學(xué)員掌握不好，就會(huì)影響對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的理解和掌握。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中必須給予更多的關(guān)注。兩者所用時(shí)間和精力到底如何區(qū)分，不能一概而論，需要根據(jù)學(xué)員的理解能力、教學(xué)內(nèi)容的多少以及難點(diǎn)問題的難度大小等因素具體確定。

三、理清相互關(guān)系，有序組織內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系，主要包括規(guī)定教學(xué)內(nèi)容之間、規(guī)定內(nèi)容與輔助教學(xué)內(nèi)容之間及各內(nèi)容內(nèi)部的關(guān)系。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教員必須根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)、擬定的教學(xué)思路和教學(xué)方法等，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序合理地組合，使教案和課件深入淺出、環(huán)環(huán)相扣，以便學(xué)員能按照教員的授課思路循序漸進(jìn)地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。

一般來說，教案、課件中一級(jí)標(biāo)題的順序體現(xiàn)的是規(guī)定內(nèi)容間總體的邏輯關(guān)系，對(duì)于這種關(guān)系教員可按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定予以安排。規(guī)定內(nèi)容與輔助內(nèi)容之間及各內(nèi)容內(nèi)部的相互關(guān)系，主要通過二級(jí)標(biāo)題以下內(nèi)容的順序來體現(xiàn)，這種順序取決于教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)對(duì)象接受能力的把握。同時(shí)，內(nèi)容間的先后順序，還要通過試講、試教和授課不斷加以調(diào)整和修改，使其逐步得到完善。

四、區(qū)分教學(xué)內(nèi)容，靈活選用方法手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方法手段日益豐富多樣，關(guān)鍵在于如何選擇使用。方法手段選用的基本原則是：既要能使學(xué)員更好地理解教學(xué)內(nèi)容，又要便于教員的課堂操作和控制。首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同類型，選用恰當(dāng)適宜的方法手段。一般地，概念、原理、公式等知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)以幻燈、文字、圖片和語言講解為主，其它方法手段為輔；涉及繪畫、量算等技能性內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)以動(dòng)畫、視頻、示范和語言講解為主，其它方法手段為輔；而生疏難懂的詞匯或概念名詞可以重復(fù)敘述，輔以板書加以強(qiáng)調(diào)。實(shí)際教學(xué)中可以把每一個(gè)操作過程詳細(xì)地寫成小劇本，制作成按步驟實(shí)施的動(dòng)畫，應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，即可使學(xué)員直觀地理解和掌握。其次，要根據(jù)教學(xué)過程中教學(xué)對(duì)象的反饋，適時(shí)調(diào)整方法手段。教學(xué)實(shí)施過程中，教員要做個(gè)有心人，要善于觀察和收集教學(xué)對(duì)象表露出來的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的問題分析原因、找出相應(yīng)的對(duì)策，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的方法手段，從而不斷提高方法手段的針對(duì)性和有效性。當(dāng)然，方法手段選擇的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)以提高課堂教學(xué)效果為根本，并不是越先進(jìn)越復(fù)雜的方法手段，教學(xué)效果就會(huì)越好。

五、精心組織語言，增強(qiáng)講授感染力

語言藝術(shù)的運(yùn)用，可以使課堂教學(xué)過程生動(dòng)有趣、富有感染力，可以使學(xué)員在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。但是，語言藝術(shù)的掌握和運(yùn)用非一日之功，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累和逐步提高的過程。對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來說，我們只能根據(jù)自己現(xiàn)有的語言表達(dá)能力斟酌和組織語言，努力提高課堂講授效果。根據(jù)不同教員的各自特點(diǎn)，筆者認(rèn)為有以下幾種具體的做法可以借鑒：第一，編寫流暢的講稿，并結(jié)合課件加以熟悉。流暢的講稿是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提，課件則是現(xiàn)代化教學(xué)的有效載體與形式。兩者的緊密結(jié)合是生動(dòng)、高效的課堂教學(xué)的有力保證；第二，課前特別關(guān)注引言和過渡語。引言和過渡語是教學(xué)內(nèi)容之間的鏈條，體現(xiàn)了上下內(nèi)容間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和組織關(guān)系，可以使學(xué)員的注意力自然而然地適時(shí)轉(zhuǎn)移到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第三，對(duì)于教員難以表達(dá)、學(xué)員理解較難的內(nèi)容，備課時(shí)應(yīng)反復(fù)熟悉、精心準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：

張政： （1984.04— ），男，安徽巢湖人，漢族，講師，主要研究方向：裝甲兵作戰(zhàn)運(yùn)籌。endprint