動之以情，曉之以理

張念昌+潘敏+牛雪林

摘要：在中小學教育見仁見智的當下，本論文就中學生班級管理發(fā)表了一點個人看法，表達了中學班主任在教育教學中的一些心得。在如今多元化的教育形式里，品德和心理教育已是不可忽視，作為班主任，更要把品德和心理健康放在重中之重，本論文就以此為中心，發(fā)表了一些看法，權(quán)作和同仁們的一個交流。

關鍵詞：班級管理 自我意識 引導 責任感 充實

中圖分類號：G635.1

班級是一個學校的基本單元，班級管理也是教育的基層管理，是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學生的個性心理發(fā)展，班主任處理事情的一些方式方法，都有可能對學生帶來決定一生的影響和向?qū)ё饔?，比如作家三毛，正是因為少年時老師不經(jīng)意的一次體罰，帶來了她一生的陰郁個性。因而，怎么才能順利開展班級管理工作，就顯得尤為重要，這就要求我們做到以下幾點：

1、提高自身素質(zhì)，讓學生尊敬班主任，崇尚班主任

班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風格和健全的人格，管理風格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力、知識面、幽默感等心理特征，班主任通過個性魅力征服學生，吸引學生的好奇心，使學生對班主任產(chǎn)生崇拜，這樣班主任在學生面前才有說服力，才能讓學生積極接受班主任的管理教育，班主任在班級管理工作中對學生起到了潛移默化的教育作用。班主任健全的人格不僅能影響學生，還能感染學生，使師生之間相互尊重，相處融洽，產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和尊重，才能順利開展班級管理工作。班主任老師精神生活的豐富，深深影響著班級的氛圍和發(fā)展趨向。

所以說，教師自身的涵養(yǎng)就像春風，像細雨，總是在不知不覺間滲入學生的言行舉止間的。就像一個愛音樂的老師，能引起學生的音樂細胞的蘇醒一樣，一個全面發(fā)展，充滿正能量，充滿陽光的老師，也能積極的復蘇學生的正向發(fā)展意識，營造一種其樂融融的學習氛圍來。

2、尊重學生的自我意識，平等的相互學習

每個孩子的內(nèi)心都是一個五彩斑斕的世界，要尊重每一個學生的內(nèi)心感受，肯定學生的一些自我行為，并從中發(fā)現(xiàn)學生個性差異間的閃光點，讓學生感受到自己的重要性，然后才能充分調(diào)動學生的積極性，才能使學生樂意接受班級分派的一些任務和安排。班級里的一些事該放手時一定要放手，充分發(fā)揮特長生和班干部的作用，學生能干的，班主任堅決不要管，如班會，教室衛(wèi)生，課間操，板報，升旗儀式，班里的節(jié)日晚會安排等。要積極發(fā)現(xiàn)學生中組織能力強者，分工授權(quán)，讓其發(fā)揮特長，帶動全班學生的積極性主動性，活躍班級的學習氛圍，管理氛圍，逐步培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力，做到張弛有度，事半功倍。

現(xiàn)在的教育，尊重，已不只是一個口號，而應是一種行為。但是值得一提的是，尊重學生，并不只是一味的順從和遷就，更不是一味的肯定和鼓勵，還代表著懲罰。現(xiàn)在，我們說得太多的是鼓勵和表揚，但是，學生并沒有因此領情而變得堅強，反而，他們更顯脆弱和不堪一擊。相應的懲罰和挫折教育，也許才會讓他們正在成長著的心靈更強壯一些，也許只有在經(jīng)歷了一些傷痛之后，才能讓他們體會到成長的滋味和快樂。今天我們也許正是需要這樣的一種教育，我們的學生也需要這樣的一種認可。

3、對于現(xiàn)實班級中的一些問題和隱憂，要積極的引導，做到有趣味的，知識性的，愉悅性的引導

現(xiàn)在的中學生，由于社會上一些不良信息的介入，或多或少要受到一些影響，這就需要及時的引導，要做到這一點就必須及時了解學生的心理現(xiàn)狀，這就需要班主任講究科學的管理方法，充分發(fā)揮班主任的人格魅力，讓學生敢于和自己說真話，并且愿意說真話，然后，班主任要用自己的言傳身教感染、感化學生，使其能夠迷途知返，樂意改變自己的不當行為。

在班級管理中，班主任和學生會產(chǎn)生很多相沖突的狀況，這時，我們要多一些寬容，多一點耐心，多給學生一點時間，給學生一個傾訴的機會。我們從學生的視角去看世界，也許就能更好的發(fā)現(xiàn)班級管理中的一些問題，更好的去解決問題和沖突。

4、充實學生內(nèi)心，讓學生不孤單

中學生正處于青春發(fā)育期，早戀已成為中學生的一個普遍問題，作為班主任，更要以此為重中之重，早戀不僅會影響學習，還有可能會引發(fā)一系列的不良問題。要排除早戀問題，我有以下幾點建議：一、充實學生的課余生活，各揚其長，充分展現(xiàn)每個學生的長處和優(yōu)點，樹立榜樣和方向；二、搞好團結(jié)，不孤立每一個學生，讓每個人都感受到班級集體的溫暖，消除抵觸情緒，這一點的主動還是在班主任，只有班主任真正關心了他們，在生活學習中主動接近他們，學生才會對班主任老師有足夠的親近感，他們才愿意和老師交流。三、多開展有意義的集體活動，加強學生集體榮譽感和班級凝聚力。學生的榮譽感能促使學生為這個團隊而努力，并在努力過程中釋放出正能量。學生間就能起到相互鼓舞，有效抵制壞情緒，控制早戀現(xiàn)象出現(xiàn)，同時也增強了學生責任感，促進了學生的自我意識和自主心理。

總之，把握好以上的關系，班主任對種種現(xiàn)象客觀分析，科學解決，才能使班級的管理工作做好做強，班級安定了，才能有一個安定的學習環(huán)境，班級工作做足了，老師們才有足夠的時間和精力來開展教學，班級各方面成績也就會大幅提高，有了成績，班級的向心力和凝聚力就會更好，工作開展也就更順暢，收獲快樂和成績也就順理成章了。

動之以情，曉之以理這句話，我覺得用在班級管理上，特別是中學班級管理上再恰當不過了，因為處于青春期的中學生們，正是萌生自我的時期，用責罰或過激的管理方式，非但不會起到遏止作用，反而會激起叛逆，引起不可測的后果來，所以，建議班主任老師，在面對一些問題時，一定要冷靜，用一些委婉的方式方法去解決，也許這樣才能得到意想不到的收獲。endprint