幼兒園管理中存在的問題與對策

鄭杜娟

摘要：當(dāng)前，幼兒教育正在快速的發(fā)展，幼兒教育在辦學(xué)數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模上正在逐漸的發(fā)展，幼兒園辦學(xué)逐年的取向科學(xué)合理。但是在發(fā)展中仍然存在一些問題。陳舊的幼兒管理方法已經(jīng)與新的發(fā)展趨勢不相適應(yīng)。因此，幼兒一線教師需要在總結(jié)這些問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決措施，促進幼兒園管理逐漸的科學(xué)合理。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；問題；對策；

中圖分類號：G627

一、當(dāng)前幼兒園管理中存在的問題

1.幼兒園管理者素質(zhì)偏低，缺乏科學(xué)的管理辦法與手段。在當(dāng)前的幼兒園管理中，普遍存在的問題的幼兒園管理者的素質(zhì)偏低，部分幼兒園的園長缺乏專業(yè)的知識、學(xué)歷認證以及系統(tǒng)的培訓(xùn)。根據(jù)調(diào)查顯示，在我國幼兒園的管理中，有超過1/3的園長沒有國家相關(guān)的學(xué)歷認證，受過專業(yè)培訓(xùn)的也只占了28.96%，這些管理者很難勝任幼兒教師的管理工作，幼兒園管理還停留在經(jīng)驗性的水平上。這導(dǎo)致在幼兒園的管理中存在著一些的問題：管理工作缺乏具體明確的目標(biāo)，管理的效果比較低；管理工作重點不突出，工作不分主次；管理工作缺乏人本管理，在管理中以指揮和命令為主，缺乏“以人為本”的理念。幼兒園管理工作繁忙，園長缺乏學(xué)習(xí)與鉆研的時間，自身的素質(zhì)難以得到提升。

2.幼兒園管理工作缺乏整體性、科學(xué)性

在當(dāng)前的幼兒園管理中，存在的關(guān)鍵問題是管理的零散性，缺乏系統(tǒng)性與協(xié)調(diào)性。幼兒園中的有效管理是需要從幼兒園的整體出發(fā)，充分調(diào)動各種因素，實現(xiàn)幼兒管理的有效開展。但是，在當(dāng)前的幼兒管理中，存在著整體與局部不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一的弊端。例如，重視教育管理，輕視保育工作；重視智育的發(fā)展，忽視其他各育的發(fā)展；重視制定規(guī)章制度，輕視其落實與否；重視經(jīng)費管理，輕視思想政治工作的進行，幼兒園內(nèi)部各個部門與系統(tǒng)之間缺乏交流與合作，都強調(diào)自己的權(quán)利與利益；幼兒管理的過程中沒有注重職工的想法，挫傷員工的積極性，嚴(yán)重影響幼兒園的管理工作有效開展。

3.幼兒園管理工作目標(biāo)與實際生活相脫離

在傳統(tǒng)的幼兒園管理模式中，管理一直是缺乏有針對性的管理目標(biāo)的，在當(dāng)前的幼兒園管理中，雖然意識到了目標(biāo)的制定對管理工作的重要意義，但是在制定目標(biāo)的時候往往與實際的教學(xué)工作向脫節(jié)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，幼兒園管理者的工作與管理目標(biāo)相脫節(jié)。幼兒園管理者在進行管理工作的時候，往往將工作的目標(biāo)拋在腦后，工作過程比較混亂。其次，工作的整體目標(biāo)與階段目標(biāo)區(qū)分不開，在具體的工作中缺乏可操作性。最后，工作目標(biāo)缺乏實施的具體手段，在目標(biāo)與實現(xiàn)目標(biāo)缺乏實施的橋梁。

4.幼兒園管理工作缺乏科學(xué)合理的評判標(biāo)準(zhǔn)

衡量一個幼兒園管理工作的質(zhì)量，需要有科學(xué)合理的評價手段。但是，在當(dāng)前的幼兒管理工作中，管理工作缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價體系。具體表現(xiàn)在一下幾點：一是評價標(biāo)準(zhǔn)抽象難懂，缺乏實際的可操作性；二是評價標(biāo)準(zhǔn)中主觀性占有較大的成分，評級缺乏科學(xué)的方法手段。三是只注重結(jié)果性評價，不注重過程性評價，不注重管理過程的實效性與有效性，評價結(jié)果不值得信服。

二、幼兒管理工作有效開展的措施

1.改變幼兒園管理的體制與模式。幼兒教育不同于基礎(chǔ)教育與高等教育，它具有地方性的特點，幼兒教育的建立與管理不能夠由國家完全承擔(dān)下來。因此，在幼兒園的發(fā)展過程中，我們需要多種形式的建立幼兒園，支持多種類型的幼兒園發(fā)展并存，調(diào)動社會的各種力量參與到幼兒園的承辦工作中來。具體來說，需要做到以下幾點：首先，鼓勵有條件的單位承辦幼兒園。當(dāng)?shù)氐慕逃龣C關(guān)要統(tǒng)籌安排，引導(dǎo)有條件的單位承辦部分幼兒園。其次，在社區(qū)內(nèi)部加強幼兒教育，鼓勵社區(qū)內(nèi)部舉辦多種形式的幼兒活動機構(gòu)，例如幼兒的游樂場、兒童圖書館等等。最后，創(chuàng)新幼兒園的創(chuàng)辦形式，在幼兒教育中，要創(chuàng)新變革傳統(tǒng)的全日制形式，建立特色幼兒園，例如半日制幼兒園，寄宿制幼兒園，達到培養(yǎng)幼兒的作用。因此，為了改進幼兒園的管理工作，首先要創(chuàng)新變革幼兒園的建立形式與創(chuàng)辦模式，創(chuàng)新幼兒園的辦園形式，為幼兒園管理工作的進行打下堅實的基礎(chǔ)。

2.改革幼兒園內(nèi)部的管理體制。

幼兒園教育是啟蒙教育，是一生教育的前提與基礎(chǔ)，因此，需要全面的加強幼兒教育的管理工作。幼兒教育管理工作需要不斷地改變內(nèi)部的管理體制，加強自身管理的自主權(quán)。幼兒園管理的自主權(quán)包括：能夠自由的聘任教師或者解除聘任關(guān)系；能夠在法律允許之內(nèi)自由的獎懲教職工。幼兒園的這些權(quán)利，是實施管理的重要保證。同時，幼兒園內(nèi)部要加強民主管理與民主合作，防止幼兒園管理者在管理中出新濫用職權(quán)的現(xiàn)象。幼兒園內(nèi)部管理體制的建立，需要注重人事制度的改革，建立工作中的績效考核制度等，調(diào)動員工工作的積極性，不斷提高工作的質(zhì)量與效率。

3.幼兒園管理中實施目標(biāo)管理，促進管理工作的科學(xué)合理

首先，管理工作目標(biāo)要以教育目標(biāo)為依據(jù)。幼兒園的教育目標(biāo)是在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，促進每個兒童身心全面的可持續(xù)發(fā)展，這是幼兒園教育工作的出發(fā)點與落腳點。因此，制定管理目標(biāo)的時候要以教育目標(biāo)為依據(jù)，管理目標(biāo)促進教學(xué)目標(biāo)的實施，教育目標(biāo)為管理目標(biāo)提供保障。其次，幼兒園的管理目標(biāo)要具有科學(xué)合理的目標(biāo)體系。目標(biāo)的體系應(yīng)該涉及幼兒工作的各個方面，要做到具體、實際、可操作，要具有針對性與層次性。例如，目標(biāo)體系是包括整體目標(biāo)、局部目標(biāo)、長期目標(biāo)、階段目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)。最后，幼兒園的管理工作要在具體的目標(biāo)下科學(xué)合理的開展。目標(biāo)管理是在具體的目標(biāo)下，有計劃有組織的開展任務(wù)，保證管理工作的有效開展。

4.合理整合管理資源，提高管理的效益。在幼兒園的管理中，需要采用系統(tǒng)科學(xué)的管理方法，整合各種管理資源，進行科學(xué)有效的管理。在具體的工作中，要根據(jù)管理的目標(biāo)出發(fā)，在管理工作中做到以下幾點：首先，提升管理者的素質(zhì)，提升其管理能力與保教能力，促進管理工作的有效性不斷提升，其次，幼兒一日活動的管理必須要實施有效管理，以便一天的活動有效開展，提高管理工作的效率。最后，管理工作要充分利用現(xiàn)代化的設(shè)備，提高管理工作的科學(xué)化水平。

總而言之，在當(dāng)前的幼兒園管理工作中，仍然存在一些問題亟待解決。因此，幼兒一線教師需要不斷地去探索，以促進幼兒管理工作的有效開展，促進幼兒教育的長遠發(fā)展。

參考文獻：

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