聚焦初中語文情感教學(xué)

楊麗仙

摘 要：新課程改革提出的要求不僅僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，還包括人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而情感教學(xué)在人文素養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。為了真正落實(shí)新課標(biāo)的中心思想，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，情感教學(xué)必須落到實(shí)處，真正發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 情感教學(xué) 新課改 積極性

情感是人們對(duì)客觀事物是否適合個(gè)人需要和社會(huì)需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個(gè)體與社會(huì)文明的重要尺度。情感教育應(yīng)是教學(xué)的根本。而情感因素在語文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件?，F(xiàn)行蘇教版語文教材中，文質(zhì)兼?zhèn)涞奈膶W(xué)作品占據(jù)相當(dāng)?shù)钠＿@里有對(duì)祖國的愛、對(duì)人民的忠、對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)信念的執(zhí)著；這里有赤子之心、莫逆之交、朋友之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉；天地動(dòng)容的悲慘……

怎樣才能幫助學(xué)生發(fā)掘出作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一 激活情感，以情激情

1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感?！爸挥袩釔鄄攀亲詈玫睦蠋煛钡笆澜缟蠜]有無緣無故的愛”，教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方式，講故事，說典故，談?shì)W事，讀美文，縱橫萬里，上下千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入精彩的語文天地。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂知”，全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩保⑦M(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”——對(duì)語文的無比熱愛，產(chǎn)生學(xué)好語文的持久動(dòng)力。

2.采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語言與作者溝通，透過字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒有豐富細(xì)膩的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。語文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因素等，無不影響語文的學(xué)習(xí)效果。語文教師必須堅(jiān)持“文道統(tǒng)一”的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境去面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作是至關(guān)重要的。因?yàn)?，說讀寫都不可避免地帶上學(xué)生個(gè)人主觀傾向性。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生把骨肉情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛國情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)語文有深層次理解，避免寫作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點(diǎn)偏激的現(xiàn)象。

二 發(fā)掘情感，以情導(dǎo)情

1.顯性因素要張揚(yáng)。所謂顯性因素，就是語文文本中所具有的，作者要表達(dá)的，文中主人所表現(xiàn)的，學(xué)生容易感受到的情感因素。這樣的情感因素，學(xué)生容易理解，便于師生之間進(jìn)行情感的溝通，所以要大力張揚(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康的情感教育。

2.隱性因素要發(fā)掘。所謂隱性因素，就是語文文本中反映客觀事實(shí)，并不帶明顯的情感色彩，但在反映客觀事實(shí)的過程中仍然會(huì)不知不覺地使人感受到蘊(yùn)涵的情感。這樣的情感因素就需要教師帶著比較明顯的情感傾向來與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)。

3.悟性因素要點(diǎn)撥。所謂悟性因素，就是指本身不蘊(yùn)涵顯性或隱性情感因素，但卻具有引起情感的某種因素，并能被具有一定領(lǐng)悟水平的個(gè)體所感受而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。盡管這種情感因素主要存在于體現(xiàn)科學(xué)美理工類學(xué)科，但在文科類學(xué)科中，也是存在某種人文美的。

三 情感影響，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同樣能感染陶冶學(xué)生的情感。那么教師應(yīng)該運(yùn)用富有感情的語言、行動(dòng)、表情去觸動(dòng)學(xué)生好學(xué)的情感。不應(yīng)該把不恰當(dāng)?shù)南才穾У浇虒W(xué)過程中去。教師的言、行、表情都應(yīng)充滿對(duì)學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心實(shí)意愛護(hù)它，為他操心時(shí)，他們就會(huì)對(duì)教師提出的要求、講過的道理、傳授的知識(shí)產(chǎn)生肯定的傾向并自覺地接受。這樣學(xué)生接受教育就有了感情基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)是取得良好教學(xué)效果的前提。一般來說，學(xué)生對(duì)教師總是崇敬的。課堂上教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的一瞥，信任的一點(diǎn)頭，愛撫的一摸，輕聲地詢問，都是“師愛”情感的流露。當(dāng)師生雙方都處于積極情感狀態(tài)的時(shí)候，便會(huì)產(chǎn)生情感上的交流，課堂將會(huì)出現(xiàn)一種協(xié)調(diào)、自然寬松的氣氛。

總之，情感教學(xué)不是單純的文章中心思想和作者感情的指出、強(qiáng)調(diào)，也不是對(duì)文章具體問題回答的恰當(dāng)與否。情感教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)文章的一種主觀判斷能力，能夠從文字中體會(huì)情感的努力。老師要切忌答案的完全公布和模板化，要讓學(xué)生有充足的空間去組織自己的答案。情感教學(xué)的方法還有很多，需要師生的共同探索和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寶權(quán).淺談初中語文情感教學(xué)的實(shí)施[J].中國校外教育，2009（07）endprint