高校財經(jīng)類課程興趣激勵教學研究

許金蘭　陳巖　陳亞楠

摘要：興趣激勵教學法是以學習興趣激勵為切入點，興趣和愛好是一個人學習的動力，也是世界上最好的老師。本文在研究興趣激勵教學理論的基礎上，結(jié)合高校財經(jīng)類課程教學，具體分析了目前高校財經(jīng)專業(yè)所面臨的教學問題，并在此基礎上提出了相應的對策建議，以期為大學生的教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞：高校財經(jīng)類課程 興趣激勵 教學研究

教育理論的價值在于指導和推動教育實踐。對激勵教育進行理論探求的最終目的在于更好地服務激勵教育實踐。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂τ趶V大教師來說，學校和老師引導和培養(yǎng)學生的學習興趣，是最重要的。興趣激勵教育于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，從而達到優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)課改目標具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 目前高校財經(jīng)類專業(yè)所面臨的教學問題分析

目前，高校財經(jīng)類專業(yè)學生對專業(yè)課程學習現(xiàn)狀不容樂觀，通過對部分學生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)學生們認為某些課程比較枯燥、無趣，沒有吸引力。學生們更關(guān)心的是自己未來的職業(yè)發(fā)展問題，他們希望在學校求學過程中，能夠?qū)W到與自己未來職業(yè)發(fā)展有密切關(guān)系、以及有幫助的專業(yè)課程。以至對于看似無關(guān)的課程失去了學習興趣。經(jīng)過課題組成員研究發(fā)現(xiàn)，學生們認為教師教學方式方法落后、學科知識內(nèi)容交叉重復、財經(jīng)專業(yè)課程講授枯燥乏味等原因，是他們學習失去興趣的主要原因，而這些也成為目前高校財經(jīng)專業(yè)教學中面臨的主要問題。

（一）教授課程方式方法比較落后

現(xiàn)代教學手段多種多樣，網(wǎng)絡信息技術(shù)也足夠發(fā)展，但是，學生們普遍認為有一些財經(jīng)專業(yè)課程，教師在講授中表現(xiàn)的比較沉悶、死板，只是一味的講授理論知識，缺乏實際事例，基本沒有與學生的互動交流教學過程，也沒有很好的運用先進教學方式方法，學生們在學習中體會不出所學知識對于所學專業(yè)的有用性。根本無法激勵起學生的學習興趣。

（二）講授的財經(jīng)類學科知識在內(nèi)容上有交叉重復

首先，高等教育財經(jīng)類課程教材的編寫，教材間的分科之間都有關(guān)聯(lián)，不能將某項知識獨立的分為哪一門分科，需要將教材編成完整的知識體系，課程教材間內(nèi)容撞車自然不可避免。其次，編制財經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)計劃中，專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課程的內(nèi)容交叉重復，內(nèi)容由淺到深的重復是合理的。再有，不同課程教學教師之間缺乏溝通，也容易引起教學內(nèi)容重復。課題組成員的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學習一門專業(yè)課程，比如《管理會計》在內(nèi)容上也存在著與其它學科知識內(nèi)容交叉重復的問題，有些內(nèi)容會與《財務管理》、《成本會計》等課程交叉重復，對于這些重復知識，因為內(nèi)容都已經(jīng)學過，而且大同小異，學生的學習興趣就會降低，因此需要該門課程在不斷發(fā)展中逐步提高和完善，建立一套特有的理論體系和教學內(nèi)容體系。

（三）有些財經(jīng)類專業(yè)課程講授枯燥乏味

教師講授知識應在講究藝術(shù)的同時也要求美感。如果是枯燥乏味的說教，聲嘶力竭的叫喊和用訓人的口吻說話，就會提不起學生的學習興趣。針對會計學的學科性質(zhì)，有些章節(jié)是定性分析的理論部分，如果不注意，就會出現(xiàn)講授枯燥現(xiàn)象，因此在講授這部分內(nèi)容時要開展互動式教學，這樣可以既可以克服枯燥乏味的講授，又可以充分調(diào)動學生自主參與學習的積極性。

二、建設與改進高校財經(jīng)類課程興趣激勵教學法

建設與改進高校財經(jīng)類課程興趣激勵教育，應從教學方法上進行案例教學、討論式教學、實踐教學；從教學手段上研究多媒體教學；從考試方式上進行改革。

（一）制定有效的教學方案

由于存在學科間知識內(nèi)容交叉重復的現(xiàn)象，應加強教學中熱點、難點的要求，靈活設置授課內(nèi)容。高校教師不僅應具備正確處理教材、抓住重點和難點、精心設計學習目標的能力，還應具備發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律形成過程并指導學生應用知識，設計具有典型性教學方案的能力。（二）發(fā)揮課題互動的良性效應

在高校中，課堂互動是值得采用的一種激發(fā)學生學習興趣的有效手段。在課堂教學中，教師應改變以教師為主體、學生為被動的知識接受者的心里誤區(qū)，展開師生共同討論、研究的綜合交流。教師能否發(fā)揚教學民主，尊重信任學生，給學生創(chuàng)設寬松和諧、輕松愉快的課堂氣氛，是營造良好的課堂教學心里氛圍的關(guān)鍵。開放式的課堂交流就是師生共同對課程內(nèi)容的關(guān)注，避免造成教師興趣與學生興趣毫不相干。這樣的交流需要教師關(guān)注學生的動態(tài)，師生共同完成實踐活動。

（三）運用網(wǎng)絡教學手段激勵學生學習興趣

高校教師可以通過引入網(wǎng)絡資源能夠增加學生的學習興趣，學生參與意識必然大大增加。圖文并茂的課堂導入、引人入勝的聲音開場、跌宕起伏的課堂情節(jié)故事設計，可讓學生視覺受到巨大沖擊，讓學生感受到教學內(nèi)容就在身邊，讓學生迅速進入課堂。學習動機受到了激發(fā)，學習效果自然會有明顯的改善。

（四）教師的感染力要不斷增強，挖掘教師自身興趣點

高校學生學習興趣的激勵，授課教師也起著至關(guān)重要的作用。教師專業(yè)知識扎實，課堂上能談吐不凡，旁征博引，又不乏風趣幽默，這樣就會有極大的個性魅力吸引學生、感染學生，他們學習的興趣就會增強。每位教師都有自己的興趣與所長，高校應充分尊重教師個體的創(chuàng)造精神，鼓勵他們形成團隊，發(fā)揮各自的比較優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，產(chǎn)生放大效應。

（五）努力使理論教學與實踐教學相結(jié)合，加強實踐教學

提倡實踐教育法，教育者要重視理論聯(lián)系實際。首先課堂教學中可以采用案例教學法。選擇案例時要考慮它與課堂教學所設計的相關(guān)內(nèi)容是否有內(nèi)在聯(lián)系，可以采取教師講解、教師和學生相互問答、小組討論、布置作業(yè)等方式進行。其次高?？梢蚤_設教學實踐基地，每學期組織學生進行實踐學習，除了在學校課堂上進行的企業(yè)模擬實踐操作外，還可以真正進入企業(yè)進行實際操作練習。這些方法既調(diào)動了大家的學習積極性，又可以使學生的學習做到理論和實踐相結(jié)合，學以致用。

（六）改革傳統(tǒng)的考試方法，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的

傳統(tǒng)的考核都以成績分數(shù)來評估教師的教育效果與學生的學習效果，為了使學生自覺學習的興趣進一步的提高，要對成績評估方法經(jīng)行一些改革。比如，課題組成員所在高校，采取教師對曠課者的成績予以處罰是采取點名方式，在一定條件下可以保留實施這些消極懲罰措施。對那些課堂發(fā)言踴躍，完成作業(yè)良好，而且課外積極提出問題，解決問題的學生，可以按一定比例計入期末考試成績，這樣對其余學生可以起到起一些鼓勵和示范作用。

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