最是那一低頭的溫柔

陶娟

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0079-01

“新官上任三把火”，我這個新班主任上任的第一把火就差點讓自己的憤怒給澆滅了。

英語課上，我正在給學(xué)生們放著聽力，同學(xué)們一個個聚精會神的聽著，唯有俊趴在課桌上，兩眼望著窗外，一副“身在曹營心在漢”的模樣。

俊，四肢粗壯，性格暴躁，且蠻不講理，好惹是生非，因此同學(xué)們稱它為“黑旋風(fēng)李逵”。這樣一位學(xué)生，哪個班主任不頭疼？今天，本班主任上任的第一天就遇上了“黑旋風(fēng)”擋道，不讓他低頭認(rèn)栽，又怎能在學(xué)生中樹立威信？我決定先啃這塊“硬骨頭”。但我也深知，以硬碰硬，只能落個“兩敗俱傷”的結(jié)局。我只得委婉地提醒道：“窗外迷人的風(fēng)景讓我們留待課后再慢慢欣賞吧?！蔽疫@招不點名批評，可以說給俊留足了面子，他應(yīng)該會識趣吧，我期待著。可事情并不如我意?？。莻€“死豬不怕開水燙”的角，他似乎沒有聽到我的提醒，干脆趴在課桌上翻起了課外書。眾目睽睽之下，我頓覺顏面掃地，第一招宣告失敗。

一招不靈，我只得另辟蹊徑。我于是邊講課邊走近他的身邊，輕輕地敲了敲他的桌子——意思很明顯：你“黑旋風(fēng)”的頭再難剃，這個面子總該給老師吧！我期待著他的迷途知返。忍讓，有時可收獲理解，有時卻收獲肆無忌憚。面對我的容忍，俊順著竿往上爬，趁我轉(zhuǎn)身時，他的手在我背后揮舞。他滑稽的表演，逗得全班同學(xué)哈哈大笑。還真以為自己是水坡梁山的“黑旋風(fēng)”，可惜我又不是“神行太保戴宗”，要讓他心悅誠服還真不容易，我假裝沒事一般繼續(xù)授課。我等待著他的良心發(fā)現(xiàn)。

我的經(jīng)驗告訴我：面對學(xué)生的惡作劇，教師一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，要使自己處于理智狀態(tài)，切不可做了情緒的俘虜，簡單沖動地處理師生關(guān)系。以高壓或粗暴的方式處理問題，或許能讓學(xué)生暫時服從，但他的心中依然潛伏者反抗的火種，這星星之火若成燎原之勢，又豈是一時撲滅得了的？班上復(fù)歸平靜。但表面上的平靜并不能阻止惡作劇的繼續(xù)上演，我的“無能”與“軟弱”更助長了他的氣焰。趁我轉(zhuǎn)身在黑板上板書之際，尖利的口哨聲劃破了教室的寧靜，同學(xué)們都將目光投向了俊，幾個平時與他臭味相投的學(xué)生也趁機起哄，教室里亂成了一鍋粥?？磥?，這假“李鬼”要變成真“李逵”了。

老虎不發(fā)威你還當(dāng)我是病貓呢，一股無名火“騰”的躥了上來，我三步并作兩步?jīng)_到俊的跟前，一把抓住了他的衣領(lǐng)，我準(zhǔn)備好好教訓(xùn)教訓(xùn)這個放肆的學(xué)生?？∧兀裁偷貜淖簧险酒饋?，大聲地回應(yīng)著我的挑戰(zhàn)：“怎么，要打架嗎？”說完，挽起衣袖，露出粗壯的手臂，在堅實的胸脯上重重地拍了兩下，一副有備而來的樣子。

這家伙今天陰陽怪氣的，看來是有預(yù)謀的，他是事先掘好了陷阱，單等著我往里跳呢，我豈能讓他牽著鼻子走？人是有感情的動物，教師更是感情豐富的一群人，面對學(xué)生的挑釁，情緒不激動那是假話，關(guān)鍵在于如何控制自己的情緒。英國作家狄更斯說過：“感化在效果方面自古以來都比由偏見、愚昧和殘忍而發(fā)明的腰衣、手銬、腳鐐大不止一百倍。”教師就應(yīng)該有教師的素質(zhì)和修養(yǎng)。關(guān)鍵時刻，理智戰(zhàn)勝了感情，我毅然決定用一個優(yōu)秀教師豁達大度的胸懷去感化他，用似水的柔情去征服他。想到此處，我當(dāng)著他與全班同學(xué)的面做出了一個出人意料的決定：“單挑就算了吧，老師柔弱女子，不敢跟你比試。再說了這么多同學(xué)還等著上課呢，無端耗費別人的時間，無異于謀財害命！”對我這一不卑不亢的表態(tài)，全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。形勢急轉(zhuǎn)直下，“黑旋風(fēng)”眼看孤掌難鳴，只好垂頭喪氣地癱坐在座位上，這招“四兩拔千斤”一舉定乾坤?？粗瑢W(xué)們渴求知識的眼睛，我又滿懷教學(xué)的熱情……

課后，“黑旋風(fēng)”被我叫到了辦公室。我輕聲說：“老師不是完人，老師也難免沖動、急躁。但今天的課堂上的表現(xiàn)，你說句良心話，到底我們倆誰是誰非？如果老師錯了，我愿意當(dāng)著全班同學(xué)的面給你賠禮道歉?！蔽胰崛醵\懇的態(tài)度終于感化了這個大大咧咧的“黑旋風(fēng)”，他望著我，眼里涌出了淚水，抽噎著說：“老師，我為自己在課堂上的胡鬧和您道歉。我還算人嗎？面對您的一再退讓，我怎能得寸進尺呢？您真誠的態(tài)度洗滌了我齷齪的靈魂。我一定痛改前非，重新做人！”他果然沒有失言。后來我進一步了解到，他的父母常年在外打工，他和年邁的奶奶一起生活，日常缺少關(guān)注。我此時終于明白，原來他上課“發(fā)威”，也是他渴望引起別人關(guān)注的表現(xiàn)，只不過，他選用了一種極端的方法。針對他的特點，我在同學(xué)面前常常給他表現(xiàn)的機會，而且讓他擔(dān)任班里的勞動委員，他像變了一個人似的，積極為班級服務(wù)，是大家公認(rèn)的勞動和紀(jì)律標(biāo)兵！如今想來，當(dāng)時，幸虧我用的是“溫柔一刀”的戰(zhàn)術(shù)，如果僅僅是考慮教師在學(xué)生面前的威嚴(yán)，意氣用事，很可能一時的沖動會傷害一顆原本就很脆弱的心！

古人講：百煉鋼成繞指柔。通過這件事使我更加明確，很多現(xiàn)象的存在一定有他存在的原因。作為教育者，我們要心懷一顆愛心，多一份對學(xué)生的尊重和耐心，多一些教育的智慧。那一低頭的溫柔，往往勝過簡單粗暴的做法，會取得更佳的教育效果。endprint