初探幼兒習(xí)慣培養(yǎng)的家園合作策略

楊瞳瞳

【摘要】人在幼年時(shí)期形成良好習(xí)慣比學(xué)到一些具體的知識(shí)更為重要。而任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣更是如此，它需要家庭、社會(huì)、幼兒園堅(jiān)持不懈的共同努力，使幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行行為練習(xí)、實(shí)踐，從而更好的鞏固、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。只有家園同步教育，才能使每個(gè)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并受益終身?！毒V要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在幼兒教育中家園合作是重要構(gòu)成部分，對(duì)于幼兒教育有著重要而深刻的影響力。將良好習(xí)慣培養(yǎng)有效地滲透到一日生活之中，家園結(jié)合對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成教育不斷拓寬家園合作的途徑和方法，發(fā)揮其家園合作的作用。結(jié)合本園課題我對(duì)家園合作策略進(jìn)行初步探究，將幼兒教育落實(shí)到一日生活之中。

【關(guān)鍵詞】家園合作、策略、幼兒教育、習(xí)慣培養(yǎng)

【分類(lèi)號(hào)】G616

目前我國(guó)幼兒家庭教育的現(xiàn)狀存在著“重智輕德”的教育思想，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們盡可能的在物質(zhì)上滿(mǎn)足孩子過(guò)多的愿望，在生活上更是一味的遷就，父母什么都包辦了，在父母長(zhǎng)輩的長(zhǎng)期溺愛(ài)和錯(cuò)誤的教導(dǎo)方式下，這樣孩子不良的行為習(xí)慣就在潛意識(shí)中滋生，養(yǎng)成了奢侈、懶惰、好強(qiáng)、依賴(lài)、自私等不良的品質(zhì)，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)孩子的個(gè)性成長(zhǎng)、人格建立、身體發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。3—6歲的孩子各種行為尚未定型，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，使他們形成良好的行為習(xí)慣，是非常重要的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。”

一、家園合作，同步教育

1、家園教育觀念、目標(biāo)、思想趨于一致

家園必須用同樣的科學(xué)教育觀念武裝自己，在充分發(fā)揮幼兒園教育作用的同時(shí)堅(jiān)持家庭與幼兒園教育并重的原則，形成觀念一致的教育合力，使在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣教育工作中收到事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，來(lái)實(shí)現(xiàn)家園同步教育是家園合作的基礎(chǔ)。只有觀念思想一致才能談合作，才能合作好。在轉(zhuǎn)變觀念上幼兒園要把只有學(xué)校才能教育孩子的觀念變?yōu)殚_(kāi)放的家園共育的觀念。家庭一方要對(duì)傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)是父母教是老師”的觀念否掉，把養(yǎng)育孩子的責(zé)任全方面的承擔(dān)起來(lái)。

幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象，幼兒園老師感覺(jué)孩子較聽(tīng)話，能積極地做事情；而在家里，家長(zhǎng)反映孩子任性、依賴(lài)性強(qiáng)。在幼兒園里已養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣到了家里被淡化，甚至被廢止。例如：在幼兒園里小朋友堅(jiān)持每天獨(dú)立地進(jìn)餐，不挑食，在家里，一家人圍著孩子轉(zhuǎn)，你逗樂(lè)、我喂飯，孩子成了“小皇帝”。幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這需要家庭與幼兒園的合力，幼兒園與家庭是一車(chē)兩輪，必須同步調(diào)，同方向。一方面，家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使在幼兒園形成的行為習(xí)慣在家里得以鞏固和發(fā)展。另一方面幼兒園也要多向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法，提高家長(zhǎng)的參與性，采用多種方法，家園合力，培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

只有幼兒園與家庭觀念、目標(biāo)、思想趨于一致，經(jīng)常相互溝通情況，才能達(dá)到一致教育幼兒的目的。幼兒園教師和家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常將幼兒在園、在家的情況相互交流，共同研究配合教育的方法，相互反饋教育效果，只有這樣才能取得共識(shí)，達(dá)到同步教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。

2、言傳身教榜樣教育

幼兒辨別是非的能力較差，但他們對(duì)來(lái)自成人的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是非常重視的，應(yīng)該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現(xiàn)，特別是對(duì)能夠自覺(jué)遵循常規(guī)的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。成人要以身作則，因?yàn)槟愕难詡魃斫虝?huì)“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地影響著幼兒。要求幼兒做到的，自己必須要注意示范作用，在潛移默化中影響幼兒。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多果皮，就對(duì)正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家變得干凈還是不干凈??？”然后當(dāng)著女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后一但有這種情況出現(xiàn)，女兒都很自覺(jué)地把垃圾扔到垃圾桶。父母的一言一行就在潛移默化地影響著幼兒，幼兒好模仿，思維具體形象，家長(zhǎng)的良好行為習(xí)慣是幼兒學(xué)習(xí)的直接范例，家長(zhǎng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著幼兒。如排隊(duì)、讓座、不隨地吐痰等等細(xì)節(jié)都是如此，要求幼兒做到的，父母首先做到，要求幼兒不做的，父母首先不做。

二、幫助家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒的水平

幼兒園采取多種有效方式向家長(zhǎng)宣傳正確的教育思想和科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家教水平，不僅可以改進(jìn)和優(yōu)化家庭教育，而且有助于在教育孩子的問(wèn)題上家園取得共識(shí)，達(dá)到教育上的協(xié)調(diào)一致。向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒的原則與知識(shí)，進(jìn)行家教指導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1. 幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒期家庭教育的重要性

不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育，特別是幼兒家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”；有的認(rèn)為孩子幼時(shí)主要是長(zhǎng)身體，上學(xué)才是教育的開(kāi)始；有的家長(zhǎng)只顧掙錢(qián)，對(duì)孩子的教育不放在心上；還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事，家長(zhǎng)只管孩子的生活就行了。幼兒園應(yīng)向家長(zhǎng)宣傳：幼兒是人生的奠基時(shí)期，是身體、智力迅速發(fā)展與性格、品德、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，是進(jìn)行教育的黃金時(shí)期。還要使家長(zhǎng)認(rèn)清家長(zhǎng)在教育孩子上起著重要的、不可替代的作用，應(yīng)該盡到自身的責(zé)任。

2. 幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念

家教觀念決定著家長(zhǎng)的教育行為。目前，我國(guó)不少幼兒家長(zhǎng)在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問(wèn)題，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育上步入誤區(qū)，直接影響著家教質(zhì)量和家園合作教育。比如：不少家長(zhǎng)誤認(rèn)為向孩子頭腦灌輸大量的知識(shí)便是智力開(kāi)發(fā)，讓孩子學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)就能成才、成星，并認(rèn)為這就是早期教育；有些家長(zhǎng)忽視幼兒社會(huì)性的發(fā)展，不重視孩子的性格品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)；還有些家長(zhǎng)教育觀念陳舊，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。因此，要幫助家長(zhǎng)端正和更新教育觀念，樹(shù)立使孩子在體、智、德、美各方面全面和諧地發(fā)展的思想，樹(shù)立面向未來(lái)、從幼兒開(kāi)始、培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的觀念。endprint

3. 向家長(zhǎng)宣傳育兒知識(shí)

當(dāng)今不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，但又教育無(wú)方。他們不了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，缺乏科學(xué)育兒知識(shí)。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛(ài)，有的簡(jiǎn)單粗暴；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)早地進(jìn)行定向教育、有的家長(zhǎng)不主張孩子玩游戲，認(rèn)為玩游戲是學(xué)不到知識(shí)的，對(duì)幼兒施行小學(xué)化、成人化的教育等等。

向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)保育、教育的知識(shí)，讓家長(zhǎng)了解教養(yǎng)孩子必須遵循的科學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持嚴(yán)愛(ài)結(jié)合、正面教育為主、以身作則以及教育一致性等教育原則，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

4、結(jié)合主題活動(dòng)讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育理念

為了推動(dòng)園本課題的實(shí)施，我園開(kāi)展了“良好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”的主題活動(dòng)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動(dòng)、集體教學(xué)、區(qū)域區(qū)角等形式呈現(xiàn)我們的教育思想，將習(xí)慣培養(yǎng)真正落實(shí)到一日活動(dòng)中，從每一個(gè)環(huán)節(jié)滲透習(xí)慣的培養(yǎng)。在主題活動(dòng)實(shí)施開(kāi)展中，我們不但從教師、幼兒兩個(gè)層面設(shè)定目標(biāo)，并且通過(guò)與社會(huì)的結(jié)合，與家長(zhǎng)的合作，讓幼兒全方位的感受體驗(yàn)到并且掌握良好的行為習(xí)慣，并讓家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)的展示與參與感受到孩子的變化，其次了解我們的教育理念，以便更好地合作，將良好道德習(xí)慣拓展?jié)B透到幼兒的生活中，將幼兒園生活與家庭生活相結(jié)合，真正做到習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、家園勤溝通，為家園合作做好保證

在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。

傳統(tǒng)意義上的家園溝通通常是家長(zhǎng)會(huì)，都是教師說(shuō)家長(zhǎng)聽(tīng)，會(huì)中幾乎沒(méi)有交流和重要的討論，因此家長(zhǎng)沒(méi)有參與性。很多關(guān)于孩子的發(fā)展問(wèn)題也不能解決。除此之外與家長(zhǎng)基本就沒(méi)有其它的溝通方式了，這中間的教育就會(huì)出現(xiàn)斷層，孩子的教育和發(fā)展被忽略了很多。所以要想家園合作好就要經(jīng)常進(jìn)行溝通和討論，及時(shí)的對(duì)孩子問(wèn)題予以解決。

1、家園調(diào)查表

家庭與幼兒園各自對(duì)幼兒的每日情況進(jìn)行相互的反應(yīng)，并且把情況都記錄在各自調(diào)查表里。家園可以很容易的針對(duì)幼兒的習(xí)慣進(jìn)行討論研究，從而準(zhǔn)確的制定出適合每一個(gè)幼兒的培養(yǎng)方案，這樣有效的溝通才不會(huì)耽誤孩子良好發(fā)展。例如，我在實(shí)習(xí)中有效地運(yùn)用

家園聯(lián)系本，每天都記錄孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí)情況等，家長(zhǎng)也每天給老師反饋孩子在家的情況，我也能更好的了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，因材施教，這樣更有利于家園合作。

2、進(jìn)行家訪

園里教師對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行家訪工作，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長(zhǎng)過(guò)程、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)幼兒調(diào)查問(wèn)答卷，和孩子們多交流、做游戲成為朋友等。我園有些孩子生病在家休養(yǎng)，老師很關(guān)心他的健康，也會(huì)進(jìn)行家訪。這樣家長(zhǎng)和孩子心里都很

高興，喜歡上幼兒園。

3、召開(kāi)有活力的家長(zhǎng)沙龍

以往的家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)的參與性不強(qiáng)，而且氣氛也比較沉悶，以沙龍的形式開(kāi)會(huì)時(shí)候家長(zhǎng)更為放松和主動(dòng)性，參與性也更強(qiáng)，對(duì)于自己孩子在家的情況都認(rèn)真屬實(shí)的反應(yīng)給老師，老師也要詳細(xì)的回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，也可以讓孩子參與其中，把家長(zhǎng)會(huì)變成一場(chǎng)座談會(huì)達(dá)到彼此交流的效果。

幼兒主要在家庭和幼兒園兩個(gè)環(huán)境下成長(zhǎng)和發(fā)展，所以家園環(huán)境好壞對(duì)他們習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。有句話說(shuō)“人可以改造環(huán)境，環(huán)境也可以造就人。” 家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)有不可估量的特殊作用，一個(gè)好的家庭教育環(huán)境有助于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在幼兒園里，老師很重視幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在禮儀教育方面、生活衛(wèi)生習(xí)慣方面、自理能力方面、勞動(dòng)方面、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有具體的要求，并有計(jì)劃地進(jìn)行教育培養(yǎng)，使幼兒逐漸形成了習(xí)慣。而回到家里，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)，什么事都包辦代替，使得在幼兒園里養(yǎng)成的良好習(xí)慣半途而廢。因此，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有家園配合一致教育，才能收到好的教育效果。

【參考文獻(xiàn)】

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