小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

吳靜

摘要：少成若天性，習(xí)慣成自然。人生大的成功無(wú)不受小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣所支配，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育已成為教育的主題。我做為義務(wù)教育階段的小學(xué)教師，在教授知識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)習(xí)慣，從細(xì)微處入手，以轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣為任務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義接班人為最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

【分類(lèi)號(hào)】G621

近代教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的行為習(xí)慣對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，這種影響將伴隨人的一生，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，做人或處世，它都以一種無(wú)比頑強(qiáng)的姿態(tài)干預(yù)著你生活中的細(xì)枝末節(jié)，從而主宰人生。毫不夸張地說(shuō)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財(cái)富。

小學(xué)生年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。那么，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

一、防微杜漸，從細(xì)節(jié)入手

本學(xué)期我調(diào)入本學(xué)校工作，隨后成為了二年級(jí)的語(yǔ)文教師及班主任。接手這個(gè)班后，我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是比較好的，大部分同學(xué)能認(rèn)真完成作業(yè)并能干凈整齊的交上來(lái)。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好多行為習(xí)慣較差，如：說(shuō)話(huà)不注意，一出口就是臟話(huà)；行為不好，一出手就是到處亂扔垃圾；和同學(xué)說(shuō)話(huà)不注意方式，常常同學(xué)之間出現(xiàn)糾紛，甚至大打出手。鑒于此種情況，我積極貫徹學(xué)校開(kāi)展的“日行一善”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，從自己做起，每天做到三聲問(wèn)候（早晨起床一聲問(wèn)候、中午回家一聲問(wèn)候、下午回家一聲問(wèn)候）、兩個(gè)微笑（早晨出門(mén)一個(gè)微笑、中午出門(mén)一個(gè)微笑）。每周周末提醒學(xué)生回家做一件自己力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如：掃地，拖地，收拾自己的房間，洗自己的衣物等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。在周一返校后，要求同學(xué)們匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己在這兩天內(nèi)都做了些什么。同學(xué)們的反響特別激烈，紛紛說(shuō)了自己的所作所為。有的同學(xué)說(shuō)，回家后幫父母到田間去勞動(dòng)；還有的說(shuō)幫媽媽做飯。聽(tīng)到這些，我很欣慰。特別是在現(xiàn)如今的社會(huì)大環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，大浪淘沙，學(xué)生不可能在父母的庇護(hù)下度過(guò)一生，我們必須教會(huì)學(xué)生最基本的生活本領(lǐng)，鍛煉自己，以使自己能夠?yàn)橐院蟮纳钌嫦氯ァ?/p>

良好的行為習(xí)慣是通過(guò)一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”。這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來(lái)了。

二、加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化行為習(xí)慣

小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，它又是一個(gè)艱巨的、長(zhǎng)期的、細(xì)致的過(guò)程，不能期望一朝一夕就可一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)。通過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)宣傳、實(shí)踐，學(xué)生能逐漸了解、熟悉校紀(jì)班規(guī)，繼而才能夠在教師的提醒、引導(dǎo)、同學(xué)的監(jiān)督下，逐漸地由被迫遵守形成一種習(xí)慣遵守，再而經(jīng)過(guò)繼續(xù)的深化實(shí)踐，最終變成自覺(jué)遵守。例如，在監(jiān)督、強(qiáng)化學(xué)生課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備的行為習(xí)慣形成過(guò)程中，我先是每次下課提醒學(xué)生收好、準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品（要求擺在書(shū)桌的左上角），一段時(shí)間后，一段時(shí)間后，我便有意不提醒學(xué)生了，用眼睛不作聲地看，直到學(xué)生明白我的用意，迅速地按要求準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，我才允許他們自由活動(dòng)。久而久之，也就形成了一種自然習(xí)慣。同時(shí)，我還及時(shí)地與科任教師進(jìn)行溝通，互相配合共同做好學(xué)生各方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

當(dāng)然，規(guī)則習(xí)慣的形成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況則存在差距。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，我就采用個(gè)別談話(huà)的方法，了解孩子的思想和存在的困難，幫助孩子盡快形成好的習(xí)慣。如：我們班有一部分孩子是留守兒童，父母出去打工或是到老家種田。孩子都是有奶奶或爺爺帶領(lǐng)，由于各輩的的差異，奶奶或爺爺帶領(lǐng)的孩子比較受到嬌慣，很多事都不去做，而且懶于動(dòng)手。像王紫嫣同學(xué)，有奶奶帶領(lǐng)，嬌慣的使她一些小事都懶怠去做，常常是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口。經(jīng)過(guò)學(xué)校開(kāi)展“日行一善”活動(dòng)以來(lái)，她受到了很大的教育，知道父母的辛勞、奶奶生活的不易，自己開(kāi)始幫奶奶做一些力所能及的事，得到了奶奶的好評(píng)。并對(duì)老師說(shuō)，學(xué)校開(kāi)展的這項(xiàng)活動(dòng)非常好，將大力支持學(xué)校將這項(xiàng)活動(dòng)持久長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展下去。學(xué)校開(kāi)展的“日行一善”活動(dòng)及“日行一善”活動(dòng)進(jìn)社區(qū)，在社會(huì)上也起到了良好的社會(huì)效應(yīng)。受到了社會(huì)的一致好評(píng)。

三、師之品行，良好習(xí)慣的示范者

教師是學(xué)生心中的太陽(yáng)，是學(xué)生的一面鏡子。特別是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的行為剛開(kāi)始都是模仿而來(lái)的。一個(gè)有良好習(xí)慣的老師才能帶出一批有良好習(xí)慣的學(xué)生。比如，培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書(shū)的習(xí)慣，首先教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，要用師者的行為營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。學(xué)生經(jīng)?？吹浇處煂?zhuān)心致志、興味盎然地讀書(shū)，便會(huì)被教師的行為所感染。在課堂里，我們可以把書(shū)中精彩的片斷聲情并茂地讀給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生有身臨其境之感，久而久之，教室里則彌漫著濃濃的讀書(shū)氛圍。我在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，我會(huì)在早自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生讀書(shū)，同時(shí)，學(xué)校在教室設(shè)立了圖書(shū)柜，在教學(xué)樓的小廣場(chǎng)，學(xué)校為學(xué)生們提供了讀書(shū)的場(chǎng)所，為同學(xué)們的課外閱讀提供方便。圖書(shū)角的書(shū)主要是發(fā)動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行捐贈(zèng)，并定期進(jìn)行更換。這一方法切實(shí)可行，其效果也非常明顯，孩子們愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣在不知不覺(jué)中逐漸形成了。

四、考核評(píng)估，促進(jìn)行為規(guī)范化

評(píng)估是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生干部的巡查、同學(xué)間的互相監(jiān)督，通過(guò)檢查反饋，督促學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如，在班級(jí)中利用墻面的有限空間設(shè)置“四大評(píng)比欄”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行“安全、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)”四大評(píng)比，在評(píng)比中堅(jiān)持日檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出糾正，并以粘貼小飾物表示鼓勵(lì)，并及時(shí)進(jìn)行周總結(jié)，而且在每周都對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出本周的“日行一善”小天使，在年級(jí)值周總結(jié)的表彰會(huì)上，發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的善行小故事，激勵(lì)再的同學(xué)也積極主動(dòng)的去做一些小的善行事情，使活動(dòng)不斷提高深化。這樣，在教師的指導(dǎo)下，全方位、多角度地開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能自覺(jué)地管理好自己，又能監(jiān)督好別人，按照常規(guī)要求去做，也促使少數(shù)沒(méi)有達(dá)到規(guī)范要求的學(xué)生自省，從同學(xué)的建議中認(rèn)識(shí)自己，使自己的行為規(guī)范化。正所謂 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。小學(xué)階段主要是養(yǎng)成教育，小學(xué)是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)時(shí)期，低年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)而我特別重視孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從現(xiàn)在做起，使孩子全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春茂.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法[J].教學(xué)與管理 2003年26期

[2]李學(xué)權(quán)，楊長(zhǎng)玲.讓良好行為習(xí)慣伴隨孩子健康成長(zhǎng)[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研） 2009年08期endprint