小學語文教學語言特點新探

梁艷

摘要：對于小學階段的語文教學而言，教師在進行實際教育教學活動時的語言以及與學生溝通過程中所使用的語言等，往往會對學生產(chǎn)生較為深刻的影響。為此，教師一定要特別注意加強自身的語言素養(yǎng)，為更好地展開語文教育教學活動奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。正是基于這樣的現(xiàn)實背景，文章以“小學語文教學語言特點”為主要研究對象，并對其展開深入、細致的探討和分析，并最終就教師應該如何保持良好的語文特點提出建議，以供大家依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學語言；特點

【中圖分類號】G623.2

1 對小學語文教學語言的基本認識

1.1關(guān)于教學語言的概念界定

提及教學語言，我們通常認為它就是在實際的語文教育教學活動中，教師為了更好地向?qū)W生表達一定想法或者思想的方式，它是教師和學生之間溝通的紐帶。通過教學語言，教師可以更加快速、準確地將教學相關(guān)內(nèi)容表達出來。

1.2關(guān)于教學語言的基本構(gòu)成

教學語言是由兩部分構(gòu)成的，即口頭語言和肢體語言。

口頭語言就是我們通常所理解的語言表達，就是教師用嘴表達出來的；而肢體語言則是為了更好地幫助學生理解相關(guān)內(nèi)容，教師在諸如表情、動作等方面的表達。通過這兩種教學語言方式，教師可以順利完成對學生知識的傳達和感情的表達。

事實上，伴隨著教學手段的日益更新，尤其是多媒體的引用，很多一線的語文教師甚至認為教學語言的作用已經(jīng)漸漸弱化，恰恰相反，教學語言對于語文教學的積極效用是任何一種先進的教學方式都無法替代的。

1.3關(guān)于教學語言的基本特點

教學語言的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，語文教學語言的規(guī)范性

規(guī)范性是語文教學語言最為基本的特點。在小學階段的額語文教學活動中，教師必須保證所使用教學語言的規(guī)范性，尤其是對于小學低年級的語文課堂教學而言規(guī)范性更加重要，因為他們正處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵啟蒙階段。為此，教師不僅僅要堅持用標準的普通話與學生們交流，同時還要注意肢體語言的恰當應用，從而達到對學生產(chǎn)生潛移默化積極影響的效用。

第二，語文教學語言的情感性

眾所周知，教師與學生之間溝通的有效工具之一就是教學語言，通過教學語言，不僅僅可以將相關(guān)知識準確表達出來，同時也可以實現(xiàn)教師與學生之間的情感交流。為此，教師在課堂教學活動中與學生進行交流的時候，一定要保證語文教學語言的情感性，與學生平等交流，展開情感上的對話，語言要滿含情感、關(guān)心和鼓勵，從而讓學生時刻體會到教師教學語言中對學生真摯的關(guān)愛。

第三，語文教學語言的優(yōu)美性

只有有效保證語文教學語言的優(yōu)美性，才能更好地吸引學生的注意力，有效激發(fā)他們對于語文學習的積極性和主動性，才能讓他們更加積極、主動地參與到語文教學中來。我們以課文朗讀為例，如果教師所采用的教學語言越優(yōu)美，往往可以讓學生更加容易去捕捉到文章中的情感，進而引發(fā)學生的共鳴，為教育教學活動的順利開展奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

第四，語文教學語言的趣味性

對于小學階段的學生們而言，他們的身心發(fā)展水平正處于一個較為特殊的階段，他們的理解能力相對有限，注意力也很難較長時間維持在同一個事物上，因此教師要注意加強語文教學語言的趣味性，以此來達到吸引學生注意力的目的。

第五，肢體語言尤為重要

肢體語言是教學語言的重要組成部分，但也是極容易被忽視的。恰當?shù)闹w語言不僅僅有助于學生對于相關(guān)內(nèi)容的理解，同時也可以拉近教師和學生之間的距離，實現(xiàn)教師與學生之間的良好溝通。

2 小學語文教學語言運用的策略分析

要想真正發(fā)揮教學語言對于語文教學活動的積極推動作用，筆者認為我們應該從以下幾個方面著手努力：

2.1不斷加強教學語言的規(guī)范性

要想實現(xiàn)教學語言應用的規(guī)范性，教師要不斷加強學習，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第一，教師的普通話要標準。很多教師由于受到方言的影響，普通話并不是十分標準，為此，教師一定要尤為注意，進一步加強學習，不斷提升自己的普通話水平。

第二，關(guān)于教師的語言風格。每一位老師在長期的教學過程中，都會逐漸形成某種特定的語言風格，這種風格往往是小學生模仿和學習的對象。為此，教師一定要嚴格約束自己，尤其注重語言和語法等的應用，對學生產(chǎn)生積極的、正向的影響。

2.2教學語言既要科學，又要簡單

教學語言的科學性就是指教師的教學語言務必要準確、嚴謹，保證對于詞語等的釋義和解釋是準確無誤的，否則學生很難真正理解并掌握相關(guān)的內(nèi)容；與此同時，教師要力求用最為簡單的語言將最為復雜的知識表達出來，主要原因在于首先課堂教學的時間是極為有限的，其次小學生的理解能力是有限的，過于復雜的語言反而會影響他們的理解。

2.3保證教學語言的趣味性

教學語言的生動性是語文教學的重要要求。小學語文課程還是重點培養(yǎng)學生的基本能力，重視對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。所以，教師要保證用生動、有趣的語言來進行語文課程的授課活動。

2.4注意肢體語言的應用

蘇霍姆林斯基曾說：“教師最大的幸福與快樂就在于與學生的交往，因為你的每一步，每一句話，你的眼神，甚至你的目光一閃或者一抬手，這一切都會深深的留在學生的記憶中。”在課堂教學中，語文教師應巧妙地通過肢體語言來輔助課堂教學，充分利用這些無聲語言，以期產(chǎn)生出“水到而渠成”、“形立而意現(xiàn)”的教學效果，從而達到提高語文教學質(zhì)量的目的。一般來說，常見的肢體語言就是眼神、表情和手勢。在語文課堂教學活動中，教師可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容，輔助以恰當?shù)闹w語言。

3 結(jié)語

教學語言對小學階段的語文教學有著至關(guān)重要的影響。為此，教師一定要不斷提升自我，恰當應用正確語言，為充分發(fā)揮教學語言的積極效用奠定堅實、有力的基礎(chǔ)。

小學低年級的語文教學對學生的成長來講是有著極其重要的啟蒙作用的，教師要充分的運用教學語言，培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，提高學生的語文素質(zhì)，提高學生的學習成績。

參考文獻：

[1] 王芳.小學語文教學語言特點新探[J].淄博師專學報，2011，02.

[2] 寧麗榮.小學語文教學語言特點新探[J].學周刊，2014，02.endprint