試析非智力因素開發(fā)與職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)

馬潤(rùn)香

摘要：影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，除了智力因素以外還有非智力因素，而往往非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著不可忽視的作用，特別是職業(yè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，本文從學(xué)生的非智力因素出發(fā)，探究其對(duì)職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的影響，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：非智力因素；興趣；動(dòng)機(jī)；意志

· 【中圖分類號(hào)】G633.6

數(shù)學(xué)是一門比較偏向邏輯思維的學(xué)科，于是大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是智力因素，其與非智力因素并無多大聯(lián)系，其實(shí)不然。非智力因數(shù)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中扮演的角色就像是潤(rùn)滑劑，少了它，學(xué)習(xí)過程就會(huì)變得苦澀無味，甚至寸步難行，這對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生來說更是如此。職業(yè)高中的學(xué)生底子比較差，在學(xué)習(xí)中靠智力因提高的成績(jī)會(huì)受限，而非智力因素能作為催化劑推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以非智力因素對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言就更加重要了。

一、開發(fā)非智力因素的必要性

所謂的非智力因素，狹義的概念是指不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需求、興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志、性格等內(nèi)容。廣義的概念則包括了學(xué)習(xí)的壞境和學(xué)習(xí)心理。在學(xué)習(xí)中，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著導(dǎo)向、激勵(lì)維持和強(qiáng)化作用。因此，如果說智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接因素，那么非智力因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)的間接因素了。

職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)橹锌际Юx擇到職業(yè)高中學(xué)習(xí)的，因此職業(yè)高中的學(xué)生不僅生源差、基礎(chǔ)差，還喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。所以讓他們憑自己的基礎(chǔ)去接受較高難度的數(shù)學(xué)時(shí)，他們就會(huì)聽不懂，學(xué)不會(huì)。慢慢地，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒，抗拒學(xué)習(xí)。在智力因素不能單獨(dú)起作用的情況下，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)任課老師應(yīng)該從學(xué)生的非智力因素著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，非智力因素是一項(xiàng)值得研究、關(guān)注的學(xué)習(xí)因素。

二、開發(fā)非智力因素的措施

非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是顯而易見的，但想要充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，還需要根據(jù)學(xué)生具體實(shí)際情況制定相應(yīng)的發(fā)展措施。

（一）學(xué)習(xí)“有意思”，興趣是關(guān)鍵

興趣是最好的老師，能誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能使學(xué)生積極投入，甚至廢寢忘食。而沒有興趣的學(xué)習(xí)，就是苦澀的要完成的任務(wù)。而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，就是富有情趣、幽默生動(dòng)的教學(xué)方法。

在數(shù)學(xué)課中，無論是每節(jié)課的引入，還是課堂上的每個(gè)問題，都需要我們精心設(shè)計(jì)、加工，把枯燥的語(yǔ)言講活，使抽象的知識(shí)具體化，這能充分緩解學(xué)生的心理壓力。例如課前引入，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開端，每節(jié)課開始的幾分鐘是學(xué)生最不能集中注意力的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生嬉鬧的心還沒收起來，所以這時(shí)候就亟需老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)與課堂相關(guān)的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生的注意力拉回到課堂來，就能為一節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)了。而課上每一個(gè)問題的解決，也需要運(yùn)用多角度的幽默語(yǔ)言及方法。例如黃金分割線，這是大家聽著熟悉但是卻不明所以的概念，老師在教授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了從概念入手，還可以根據(jù)實(shí)物或者藝術(shù)來展示黃金分割線的和諧美，讓學(xué)生充分融入到知識(shí)點(diǎn)中感受知識(shí)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單的理論學(xué)習(xí)。

除此之外，提供成功的體驗(yàn)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。學(xué)生厭學(xué)的其中一個(gè)原因往往是遇到挫折而低估了自己的能力，于是便否定自己，不敢嘗試。因此，老師可以適當(dāng)提供學(xué)生成功的體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們?nèi)フ映?。例如?duì)于成績(jī)比較落后的學(xué)生，可以讓他們從基礎(chǔ)開始，思考解決問題，讓他們能獨(dú)立體會(huì)成就感，繼而重新激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)“有意義”，目標(biāo)要明確

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用？這是職業(yè)高中的學(xué)生、甚至普通高中的學(xué)生也經(jīng)常會(huì)提出的問題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有明確的目標(biāo)，而這就會(huì)造成學(xué)生不想學(xué)。因此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

一方面，我們要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件，而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，采用生動(dòng)的方式把學(xué)習(xí)目的與生活目的結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到生活離不開數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠在生活中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如介紹一些名人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們的成功產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人成功的幫助。

另一方面可以利用期望效應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。教師對(duì)學(xué)生的期望，社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望，都暗含著成就動(dòng)機(jī)，這往往能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步，這就是期望效應(yīng)。在教育過程中，對(duì)于學(xué)習(xí)底子比較差的學(xué)生，老師盡可能地給予更多的關(guān)愛，就能使他們保持信心。在這種條件下，老師明確對(duì)學(xué)生的期望，并且有意識(shí)地逐漸提高期望值，就能讓學(xué)生感覺到被關(guān)注，從而改變他們的學(xué)習(xí)心理，提高成就動(dòng)機(jī)。

（三）學(xué)習(xí)“有效率”，意志要堅(jiān)定

意志力對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。由于高中數(shù)學(xué)偏向于理性思維，是一種抽象性的學(xué)習(xí)，所以特別需要堅(jiān)強(qiáng)持久的意志力來持續(xù)學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的意志力，首先要鼓勵(lì)學(xué)生，在精神上激勵(lì)學(xué)生要勇于面對(duì)困難，用名人數(shù)學(xué)家的故事，例如歐拉雙目失明后仍然憑借記憶力，用心算堅(jiān)持了長(zhǎng)達(dá)十七年的數(shù)學(xué)研究工作，以此感化學(xué)生。其次是老師陪著學(xué)生一起成長(zhǎng)，采用鼓勵(lì)，幫助的方式輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能感覺得到學(xué)習(xí)的溫暖，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、總結(jié)

非智力因素的開發(fā)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往有意想不到的效果，對(duì)職業(yè)高中的學(xué)生而言更是如此。除了以上所說的興趣、動(dòng)機(jī)以及意志力以外，還有其他各種潛在的因素會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們還需要繼續(xù)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素。

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