高中化學實驗培養(yǎng)綠色化學觀的模式分析

【摘要】化學是高中課程中一門重要的理科類學科，實驗是學習化學掌握化學基礎知識的主要途徑，它能夠提高學生的動手能力和實驗技能，有利于學生將理論運用到實踐生活中。在課程標準改革后，高中化學實驗要求要形成綠色化學觀和化學思想。本文主要從如何在高中化學實驗培養(yǎng)綠色化學觀進行分析，從而提高高中化學的課堂質量。

【關鍵詞】高中化學；實驗；綠色化學觀

中圖分類號：G633.8

0.引言

新課程標準進行改革之后，傳統(tǒng)的教育理念也發(fā)生改變?；瘜W作為高中課程中一門主要學科，其教育理念也隨著時代的發(fā)展需要進行改變。實驗，是化學課程不可缺少的組成部分，對化學課程的改革，主要就是對化學實驗觀念的改革。綠色化學觀是化學實驗必須培養(yǎng)起來的新觀念，有利于自然生態(tài)的保護，促進可持續(xù)發(fā)展。

1.綠色化學觀的概念

綠色化學觀，就是在綠色化學的基礎上形成的觀念，它要求人們在現(xiàn)實生活中要時刻意識從源頭防止和規(guī)避環(huán)境的惡化，空氣質量水平下降是保護生態(tài)環(huán)境的關鍵，要認識到人類社會是可持續(xù)并協(xié)調(diào)發(fā)展的，只有對資源和能源進行科學合理地配置，杜絕浪費現(xiàn)象，才能夠為人類生活營造一個綠色的有益身心健康的生態(tài)環(huán)境。綠色化學觀要求我們必須要革去以人為中心進行活動的各種觀念，要認識到人與自然之間的和諧關系，在進行化學實驗前，除了要分析物品對人的危害外，還要分析其對環(huán)境的危害程度，從而形成新的道德觀念。綠色化學觀貫穿整個化學課堂，是化學課堂的核心理念和必須堅持的原則要求教師要正確樹立起這種觀念，做到用無毒無害的化學用品代替有毒有害的危險品，對化學試驗后產(chǎn)生的廢棄液體和物品等依照環(huán)保的方式正確處理好，對化學課程中的相關實驗采用直接一次串聯(lián)的方式完成，從而減少環(huán)境污染，促進化學用品的循環(huán)運用。

2.高中化學實驗培養(yǎng)綠色化學觀的措施

2.1采用微型實驗或者串聯(lián)實驗

所謂微型實驗是指原來形式比較大，對化學藥品劑量要求比較多的情況下，對各個化學設備采用規(guī)格比較小，對化學藥品劑量采用原來的成分比例進行計算后，將其劑量大量減少，并保證能夠實現(xiàn)同樣的實驗效果而進行的化學實驗。例如，在進行電解飽和食鹽水的實驗時，用飽和NaCl的酚酞試劑浸潤充分的濾紙代替食鹽水的裝置，用導線將鐵釘纏繞在舊電池芯的兩端作電源和電極，接通電源幾分鐘后，在陽極端的濾紙上滴入一點碘化鉀—淀粉溶液，會發(fā)現(xiàn)試紙立即變藍，可證明陽極生成氯氣；在陰極端的濾紙，發(fā)現(xiàn)試紙變紅，證明陰極生成了NaOH而使酚酞試劑變紅?？梢?，微型實驗能夠有效地簡化化學裝置，操作便利，有利于減少試劑用量和能源消耗，進而縮短實驗時間，有利于激發(fā)學生參與化學實驗的興趣，提高學生課堂學習效率，從而實現(xiàn)綠色化學觀。另外，在實驗教學過程中，盡可能將化學課程里幾個有內(nèi)在相關聯(lián)系的實驗串聯(lián)在一起進行，將有利于實現(xiàn)資源的合理利用，減少空氣污染，減少資源浪費現(xiàn)象，從而實現(xiàn)綠色化學觀。

2.2樹立綠色化學觀念

作為課堂的引導者，教師很有必要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和環(huán)保意識，促進綠色化學工作的順利開展。教師可依據(jù)自己的實驗經(jīng)驗，對有毒害的化學物品進行成分分析，并采用作用反應效果相似的無毒害的化學藥品進行化學實驗[1]。對于一些不能被替代的化學藥品，如進行氯氣實驗時，可形成一個從氯氣的制備開始時就對其進行除雜，收集和尾氣處理做好預防空氣污染的實驗設計，使得該實驗在密閉的條件下進行，杜絕了空氣的流通，從實驗環(huán)境的改變中來實現(xiàn)綠色化學實驗。教師在進行化學實驗之前，有必要對學生進行有毒有害的物品的講解，并向學生講述它們是怎樣發(fā)生作用來對大氣造成污染的，還有必要對學生講解說明那些化學儀器和設備藥品是可以進行回收利用的，并及時做到在實驗時學生對劑量的用量進行把關，時刻提醒學生注意用量，防止浪費，及時對學生實驗過程中的操作進行規(guī)范，使化學實驗操作正確，減少化學實驗事故的發(fā)生，從而使學生一開始就樹立綠色化學觀念。

2.3正確引導學生處理廢棄物和剩余藥品

綠色化學實驗要求在實驗結束后，及時地對化學物品和化學氣體進行有效地回收利用，從而減少化學資源浪費現(xiàn)象，保證化學資源的循環(huán)利用[2]。在完成化學實驗時，可能會產(chǎn)生一些有毒有害的氣體，以及由于教師在進行實驗時沒有預算好藥品的劑量，造成藥品的剩余等物品，這時候教師必須要對此類物品進行無毒無害地處理，并要將它們的處理方式口述并演示給學生看。對于毒害性的化學物品，應該將它們帶遠離居民區(qū)，并將它們埋于地下。對于堿性或者酸性較高的廢棄液體，可以在進行酸堿中和后，在將該液體排放[3]。教師可以通過化學實驗時要對學生進行引導，讓學生對實驗過程中可能會產(chǎn)生的廢棄液體和物品等進行思考分析，并尋找出解決的方式，從而加深對廢棄物品處理的印象，在下一次實驗中自覺地做到處理廢棄液體。

3.結語

綠色化學是指在化學實驗上，要采用無毒害和無污染的實驗品，通過無毒害無污染的手段來完成零污染零排放的化學實驗，在實驗的開始到結束的整個過程中，時刻注意對環(huán)境質量的保護。其采用的化學實驗品往往也都是可再生的、不會產(chǎn)生廢棄物可循環(huán)再利用的，做到在化學實驗進程中物質與能力轉換時，每個原子都能夠得到充分的利用，并釋放出最大的能量。綠色化學觀的形成有利于保護生態(tài)環(huán)境，促進人與自然和諧發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李小錫 .高中化學教學中的綠色化學觀教育[J].成才之路，2013，12（33）：55-57

[2]朱文祥.綠色化學與綠色化學教育[J].化學教育，2014，11（55）：7-10

[3]張月梅.中學化學實驗綠色化設計的方法論[J].白城師范學院學報，2012，15（8）：168-169

作者簡介：徐明亞，性別：女，籍貫江蘇省常熟市，1971.9年出生，

學歷：大學本科，職稱：中學高級教師，江蘇省常熟市中學化學教學，研究方向：課程改革，素質教育的實踐和研究endprint