關(guān)注細節(jié)培養(yǎng)習(xí)慣

李紅月

【摘要】習(xí)慣培養(yǎng)絕非一日之功，必須堅持反復(fù)抓。俗話說：“嫩枝易彎也易直?！边@就說明了加強小學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 細節(jié)培養(yǎng) 習(xí)慣養(yǎng)成

【分類號】G631

細節(jié)決定成敗、習(xí)慣成就人生，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終生。尤其是低年級的孩子年齡小，知識少，各種行為習(xí)慣正處于形成之中，可塑性大，可變性強。所以作為班主任的我們更要有足夠的耐心和毅力，稍有懈怠便會前功盡棄。所以要時刻注意關(guān)注細節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣。

（一）關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我剛接一年級的時候，我的壓力真的很大，因為現(xiàn)在的孩子上學(xué)的年齡越來越提前了，在家里又都是皇帝、小公主，每個人都受不了一點委屈?？吹胶⒆舆@樣小，每個人的個性又不同，甚至連話都聽不懂，我們應(yīng)該怎樣去做呢？我也曾向幾位低年級的教師請教。因為開學(xué)初，孩子們所學(xué)的知識都是在學(xué)前或托兒所已經(jīng)學(xué)過的，所以對知識的傳授對我來說不是難題，難的是他們坐不住椅子，上課有的站著、有的跪在椅子上，有的把腳放到椅子上、有的鉆到桌子下面……更別說認真聽課了，他們根本不知道小學(xué)生課上應(yīng)該怎么做，所以我決定把工作的重點放到學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)上。例如在課堂上，我總是強調(diào)：端端正正的坐好、看誰的注意力集中、輕輕的打開書、快速的拿出筆、比一比誰的聲音最洪亮等語言，給孩子們的每一個動作都給予明確的規(guī)定，時刻吸引孩子的目光，調(diào)動孩子的熱情。課上及時表揚做得好的同學(xué)，來激勵其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。但孩子們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是老師提出一次兩次學(xué)生就能形成的。而是需要我們不厭其煩的去要求、督促，在潛移默化中滲透給學(xué)生們。葉圣陶曾說過：“心里知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；不需知道怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”所以要讓學(xué)生知道怎樣做去，便要賴于老師的督促、鞭策。很多看似小事的細節(jié)，最能真實的反映出一個人的基本素質(zhì)，而真正要做好這一件件平?，嵥榈男∈虏⒎且资隆?/p>

（二）關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。

常規(guī)管理是每個班級、每個學(xué)生身上都會發(fā)生的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學(xué)校無小事”。所以在小學(xué)應(yīng)當以養(yǎng)成教育為主，逐步提高學(xué)生的行為規(guī)范意識，為以后思想品德的日漸形成及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎(chǔ)。

剛?cè)雽W(xué)時，孩子小，抬腿就想跑，所以每節(jié)課下課我都是讓他們按小組排成一隊走出教室，因為孩子們不懂什么是直角，所以我就規(guī)定都順著兩塊水磨石中間的那條線走，走到最后一塊再拐過來，就能走成直角了。他們的上下樓、上課我都隨時監(jiān)督并督促他們。所以他們現(xiàn)在已經(jīng)能夠自覺的排隊上下樓、并且上課鈴聲響過以后，他們也能站好隊在進入教學(xué)樓。再有我從來不讓學(xué)生往地下扔紙，記得我上學(xué)的時候，一到放學(xué)時老師就讓把書桌里的雜物全掏出來扔在地上，這一做法我覺得不可取，因為一定要讓孩子養(yǎng)成地面上有紙和雜物馬上撿起來的好習(xí)慣。他們現(xiàn)在不光在班級撿紙，而且在走廊、操場上見到紙也能主動的撿起來。剛開學(xué)時，孩子們的課桌總是七扭八歪的，我就想怎樣能讓桌子整齊一些呢？后來想來想去，我還是利用水磨石的那條線，讓每組桌子對準一條線，還別說這樣做比以前整齊多了。但學(xué)生的自覺性還是比較差，還需要我們教師及時的去糾正和督促。直到現(xiàn)在我每節(jié)課下課我都強調(diào)先把桌面的課前擺放好，然后書桌里和地面都收拾干凈，最后把桌子擺齊才可以排好隊下樓。可能是我養(yǎng)成了好習(xí)慣，下課時，除非我不在班級，只要在班級我就必須得強調(diào)。有時我自己也感覺是不是太嘮叨了，但又一想因為班級孩子小，只有不斷的強調(diào)和督促，他們才會慢慢的養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們不僅要強化學(xué)生個人的行為習(xí)慣，提高其自律、自強意識，而且還要培養(yǎng)他們養(yǎng)成有禮貌、愛勞動、團結(jié)同學(xué)、珍重他人的好習(xí)慣。記得有一次語文課上，以為剛轉(zhuǎn)來的孩子主動舉手讀課文，因為地方口音比較重，所以同學(xué)們哈哈大笑，我馬上說：“別人讀書時我們應(yīng)該有禮貌的聽，要尊重別人，怎么能干擾別人呢？”我又走到那位同學(xué)的身邊說：“你讀得很認真，繼續(xù)努力吧！”她抬起頭，用感激的目光看著我。從那以后，同學(xué)們都主動幫助她糾正字音，是她的朗讀能力一天比一天有進步。

（三）言傳身教與教育培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

俗話說：身教勝于言教。老師每天與孩子們在一起，對孩子的影響和教育是遷移默化的，只有老師用自己的行動在孩子心中樹立起良好的形象，孩子才能敬佩你，信任你，這樣教師的話才能有力度，有說服力；所以我認為，為人師表以身示范是非常重要的，所謂“學(xué)高為師，身正為范”教師只有時刻注意自己的形象，時時處處做學(xué)生的表率，這樣才能得到學(xué)生的敬仰，學(xué)生才能更好的約束自己。我的辦公桌上面從不亂七八糟，把書本摞成一摞，因為我要求學(xué)生桌面擺放整齊、桌堂干凈、地面無紙，首先我自己必須做到，只有這樣學(xué)生才能信服老師。

（四）與科任老師與家長共同教育。

我認為教育學(xué)生不是一個人的事情，不能只靠自己，任何學(xué)生的成長都是班主任和全體科任教師及家長的共同教育的結(jié)果。作為班主任更應(yīng)該多和科任教師及家長一起交流、互通情況，掌握班集體或某個人存在的問題，以便共同制定教育方案。

（五）快樂評價，規(guī)范習(xí)慣。

要養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣只靠老師的提醒、教育也是不夠的。同時要利用評價功能，激發(fā)學(xué)生提高。我實行小印章，粘貼、獎品制度。上課專心聽講，積極發(fā)言。在書前面印上“學(xué)習(xí)很用心”或“善于思考”的印章。作業(yè)能按時獨立完成，及時訂正，書寫姿勢正確，字跡端正，正確。根據(jù)不同的同學(xué)印上“作業(yè)很漂亮”“你真棒”“有進步”“書寫工整”等不同的印章。關(guān)心班級、為班級獻備品的直接獎勵一個蘋果粘貼。間操、升旗時保持肅靜，不交頭接耳，動作規(guī)范的，印“值得表揚”的印章。興趣愛好廣泛，能將特長展示給同學(xué)們看，得到同學(xué)們的普遍贊賞，印“你真棒”的印章。

總之，透過一些學(xué)生的細小的行為表現(xiàn)，可以看出一個孩子的品質(zhì)。例如：準時到校，不缺課是愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；對人有禮貌，說話和氣是一個人文明素養(yǎng)的表現(xiàn)；隨手把倒在地上的凳子扶起來，是關(guān)心集體的行為等。也正是這些細小的行為的日積月累逐漸養(yǎng)成好品質(zhì)。養(yǎng)成教育就是一種細致的積累是的教育，積日常行為的涓涓細流，回程良好的品德大海。對學(xué)生而言，好習(xí)慣、好品質(zhì)一旦形成，將終身受益。細節(jié)總?cè)菀妆蝗怂鲆?，但往往它最能反映一個人的修養(yǎng)。所以我們教師要時刻關(guān)注細節(jié)，將小事做細，培養(yǎng)成一種習(xí)慣。細節(jié)決定成敗、習(xí)慣成就人生。成功是一個日積月累、持續(xù)不斷的過程，只要我們做的細心、耐心、恒心，我相信不久的將來我們的學(xué)生都會成為一名行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好學(xué)生。endprint