小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題分析

簡欣

摘要：小學的數(shù)學教學是枯燥單調(diào)的數(shù)字基礎(chǔ)運算，缺乏趣味性，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，小學的數(shù)學教育也逐漸的運用上了信息技術(shù)小學的數(shù)學教學水平也有所提高，在實際的信息技術(shù)運用中，還是有很多的地方需要改進補充的，為了給小學生創(chuàng)造一個良好的數(shù)學學習氛圍，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，本文提出了信息技術(shù)在小學數(shù)學教育中使用的重要意義以及小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學、信息技術(shù)、整合意義、整合方法。

【中圖分類號】G623.5

信息技術(shù)的發(fā)明和創(chuàng)新給人類的生活帶了很多的便利，同時也給教育事業(yè)帶來了利益，信息技術(shù)在小學數(shù)學教學的運用，豐富了教學內(nèi)容，提高了教學水平，在未來發(fā)展道路上會開發(fā)出更多與小學數(shù)學教育的整合方法。

一、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合意義

從信息技術(shù)在小學數(shù)學教育運用中我們看見了他許多的優(yōu)勢，給小學的數(shù)學教育帶來了很多的好處，促進了小學數(shù)學教育的高效化課堂建設(shè)，提高了學生對數(shù)學的興趣，增加了課堂趣味，總而言之，信心技術(shù)的運用有很多的意義。

（一）為小學的數(shù)學學習增添趣味

信息技術(shù)的運用使得小學的數(shù)學教育擺脫了傳統(tǒng)的生硬的教學風格，在多媒體教學過程中，老師與學生之間的交流和互動增加了，課堂上有了積極熱鬧的學習氛圍，信息教學軟件增加很多有趣的引導(dǎo)方式，將學習轉(zhuǎn)化為游戲，讓學生在數(shù)學游戲中學習數(shù)學知識，充分的利用了小學生愛玩的天性，提高了學生學習的積極性，以往，在數(shù)學課堂上，老師一講課下面就有學生進入睡眠模式，而信息技術(shù)這種新穎的教學方式可以吸引學生們的注意力，讓他們愛上數(shù)學課堂，不再在課堂上打瞌睡。

（二）有助于突破教學疑難點

以往的小學數(shù)學教學是將課本上的重點知識和概念書寫在黑板上，那么在這個期間，學生就容易在下面開小差，在板書教學時，課堂氣氛死氣沉沉，學生沒有學習的活力，那么通過數(shù)學教學與信息技術(shù)的整合，老師可以將板書教學和多媒體教學有效的結(jié)合起來，將重點和疑難點陳書在ppt上，一堂課的重點、難點一目了然；小學的數(shù)學教育應(yīng)用題也是一大難點，學生很難理解出題目當中透露出的數(shù)學信息，在教應(yīng)用題時，老師可以用不同的顏色將透露了數(shù)學信息的問題標注出來，通過適當?shù)囊龑?dǎo)讓學生自己的去思考，提高他們對文字的理解力。

（三）方便老師對教學作出調(diào)整

以往的數(shù)學教學過程中，學生的成績只在定期的考試后公布，老師不能夠及時的了解學生的學習狀況，不能夠在學生學習的每一個階段做出符合實際需求的教學調(diào)整，那么數(shù)學的教學水平就會停滯不前，教學上沒有突破，通過小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合，第一能夠及時的公布學生的考試成績，另一方面老師可以搜集一些網(wǎng)上的考試題目，對自己班上的學生做測評，從測評中了解學生的學習問題，做出適當?shù)慕虒W調(diào)整。

二、小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題分析

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)二者的整合還有很多的問題，同時也有很大的發(fā)展和調(diào)整空間，下文我們將分析現(xiàn)代小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合問題及整合方法。

（一）科學利用信息技術(shù)創(chuàng)立不同的教學情景

不同的數(shù)學教學情景能夠充分的挖掘數(shù)學學習的興趣點，提高學生的課堂積極性。老師可以利用信息技術(shù)將學習和游戲結(jié)合在一起，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)施不同的教學情景，例如在學習兩個十位數(shù)的加減上，我們可以采取角色扮演的形式教學，隨機抽取四個學生，在學生的背上掛上不同的數(shù)字，讓他們自由組合成兩個不同的十位數(shù)，讓下面的同學運算，運算正確的學生可以得到一朵小紅花，運算錯誤的學生就要上臺扮演數(shù)字，讓其他的同學繼續(xù)運算。他們在這樣的環(huán)境中學習，不知不覺的就會突破數(shù)學學習的心理困難，以輕松的心態(tài)參與學習。

（二）利用信息技術(shù)制作直觀具體的數(shù)學規(guī)律演示視頻

數(shù)學教學當中有很多比較難理解的數(shù)學定律和概念，死記硬背是不行的，重要的是理解并且運用上這些知識，因此，在教數(shù)學定律和概念的時候，老師可以把他們演化成具體的動態(tài)變化圖，同圖形的移動變換演示一個數(shù)學定律的具體表現(xiàn)和科學道理，教會學生在學習中如何去運用這些理論知識。

（三）建立班級數(shù)學教學水平的信息化反饋機制

目前的小學數(shù)學教學，老師判斷班級的教學水平還是依靠每一次的考試成績和一些主觀臆測，缺乏真實性，那么他所制定出的教學方案就缺乏一定的科學性和可行性，針對類似問題，老師可以用信息技術(shù)，制作一個班級成績反饋表、季度成績變化表以及學習疑難點變化表之類的，通過事實數(shù)據(jù)來說明課判斷教學水平，并且做出最合理的教學方案，對班級數(shù)學學習有一個系統(tǒng)性的認識；另外，老師還可以安排學生通過教學軟件做題，那么學生的學習情況就可以實時的反映在老師面前，通過學生每一步的演算分析他們的做題思慮，做出有針對性的教學指導(dǎo)。

三、在二者整合中應(yīng)當遵循的原則

二者的整合有了對應(yīng)的方法，在理論實施的時候一定要遵循一定的原則，只有這樣理論知識的實施才能更有效、更合理。

（一）信息技術(shù)不能過度使用原則

凡事過則溢，如果在小學數(shù)學教育中濫用信息技術(shù)，一味的依賴于信息技術(shù)來提高學生的學習積極性，那么就會造成學生對信息技術(shù)教學的依賴，在二者整合的過程中，老師是必須一直站在教學主體的位置上的，在使用信息技術(shù)教學時要充分的發(fā)揮語言的魅力，讓學生愛上課堂，愛上自己，拉近自己和學生之間的距離，不能夠每堂課都使用信息技術(shù)，更不能改用的不用，不該用的亂用，這樣就丟失了二者整合的意義。

（二）追求實效課堂原則

在使用信息技術(shù)的時候一定要重視孩子們對信息技術(shù)課堂的反饋，看看學生們是否能適應(yīng)信息教學，根據(jù)學生的反饋做出適當?shù)恼{(diào)整，如果說學生完全不能適應(yīng)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，在多次調(diào)整和引導(dǎo)無效之后，我們甚至可以放棄掉這樣的教學方式，教學輔助工具再先進，如果達不到實際的效果，它就是不可取的，萬萬不能走形式主義路線，忽略了教育的真正目的。

結(jié)語

小學數(shù)學教育與信息技術(shù)的整合能有效的提高課堂教學質(zhì)量，幫助老師達到教育的目的，其整合的總體價值也是為了提高教學水平，培養(yǎng)學生的數(shù)學水平，在以后的小學數(shù)學教育上，要合理的運用信息技術(shù)，開創(chuàng)出教學的新局面。

參考文獻

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