歷史教學(xué)中合作式學(xué)習的嘗試與探索

陳春彥

· 【中圖分類號】G633.51

三人行，必有我?guī)?。合作學(xué)習通過鼓勵學(xué)生合作與交流，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境。似是無心卻有意地向?qū)W生灌輸了一種社會觀念，即每個人都是一個豐富多彩的世界，每個人都有自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都是自己不可多得的寶貴的學(xué)習資源。

在合作學(xué)習的過程中，老師的職責是授予合作技能，讓孩子學(xué)會合作；探索合作方式，讓孩子體驗合作；創(chuàng)設(shè)合作情境，讓孩子享受合作。

我的嘗試與探索是以9（12）班為試點展開的。

選擇12班的理由有兩個，一是大家對歷史課普遍不感興趣，歷史課上課堂氣氛活躍不起來，只是我一個人在前面唱獨角戲； 二是12班人數(shù)比較少，結(jié)成小組便于管理。與科代表協(xié)商后，我開始了我的探索之旅。

小組的產(chǎn)生──自愿結(jié)組

首先向?qū)W生公布我的決定，征求他們的意見。獲得一致通過。接下來以毛遂自薦的方式產(chǎn)生了7位小組長。這樣做，一方面調(diào)動了大家的積極性，另一方面也體現(xiàn)了公平、公正、公開的原則。我的要求有三個：①大家課下以7位小組長為核心自愿結(jié)成7個學(xué)習小組。②由組長負責召集大家給本組起一個名字并說明其含義③由組長上交一份小組成員名單。

7個小組的名稱分別是：殖民者（后改為征服者）、求知、A組（后改為破碎銀河）、百分百（后改為狂野history）、最后的戰(zhàn)役（后改為我的地盤）、超人組合、king（后改為魔鬼終結(jié)者）。組長分別是趙海超、鄭瑤、喬帥林、曹娟娟、周國、馮袁輝、么立明。

活動的開展──齊心協(xié)力

要進行小組活動，我就要單獨為12班備課，所以我的工作量自然增加了一倍。既然是嘗試與探索，就是要通過辛勤的努力獲得一定的成果。付出總會有回報的。我始終堅信這一點。

我準備了8套選擇題，分別寫在8張紙上，每套題有8道。第一節(jié)課是由7位小組長來抽題，各小組合作把答案寫在自備的紙上并要寫上本組的名字。時間為10分鐘。從第二節(jié)課開始由我派發(fā)，原因是再抽有可能會做重題，這8套題每組都會輪到一次，最后是以總分取勝。對大家來說是公平的。在小組活動時，同學(xué)們是八仙過海，各顯其能。有的組是大家齊心合力，大家共做一道題，有的組是把題承包到更小的小組，提高做題速度。在第一節(jié)課上，king小組只做了4道題時間就到了。其他小組也有這樣那樣的問題。遇到問題不思考，問題永遠是阻礙你前進的絆腳石?，F(xiàn)實迫使大家積極思考，如何提高自己的做題速度和準確性？這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了一股內(nèi)驅(qū)力，為了自己，為了小組的利益，每一個小組都全力以赴。

8套題做完后，我在課上對大家的努力成果進行了總結(jié)與表彰，再次鼓舞大家的士氣。在期中考試結(jié)束后，我要求各小組長統(tǒng)計本組的分數(shù)，以此作為基礎(chǔ)，到第二次考試時，對有進步的小組予以表彰。讓大家的熱情與積極性保持下來，讓歷史課成為大家的加油站。

取得的成績──客觀分析

7個小組第一次做選擇題時的平均分是50分。從第二次到第七次的平均分依次為：63、64、60、64、60、67分。小組最高分第一次是70分，只有一個小組，后面有三次最高分是滿分──80分。有一次是5個組都是70分。小組最低分第一次是30分，第二次和第五次是40分，第三次、第四次、第六次都是50分。

期中考試的成績，12班雖然還是位居第八，但是我又進行了進一步的分析。我發(fā)現(xiàn)，這次考試12班的平均分比上一次提高了20分，而我教的其他班提高的分數(shù)都在10來分左右。班里同學(xué)也有三分之二的同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上長了20多分。為了鞏固成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我利用課前幾分鐘的時間對進步較大的小組和同學(xué)進行了表彰和獎勵。

經(jīng)過這一系列的師生合作，生生合作，同學(xué)們對歷史課逐漸產(chǎn)生了興趣，課堂氣氛也越來越活躍。

遇到的問題──幾點思考

1.在小組合作學(xué)習的過程中，個別同學(xué)的自制力差，影響整個小組的紀律和效率。比如在開展小組學(xué)習的第一節(jié)課上，12班就有兩個小組的學(xué)生在一起說話，通過觀察就可以判斷在說與課堂無關(guān)的事情。這是讓我頭疼的第一個問題。

在區(qū)域教研研討會上我曾經(jīng)向教研員請教這個問題，他這樣答復(fù)的：小組合作過程，只是在上課時進行，但老師在課前課后需要做大量的工作。備課不僅要備教材、教法，同樣要了解學(xué)生。了解學(xué)生的知識面，了解學(xué)生對合作式教學(xué)的看法，了解學(xué)生對教師的意見。這樣，上課才更有針對性、更有效果。

2.小組合作的學(xué)習活動曾經(jīng)一度中斷，大家似乎失去了開始的熱情，我找了兩個小組的同學(xué)談話。其中一些成績不錯的同學(xué)提出想恢復(fù)到最初的上課方式，他們認為在同伴那里學(xué)不到更多的東西，還不如讓老師多講。對我來說，這是我遇到的第二個頭疼的問題，真有些措手不及。當時我手里也沒有相關(guān)資料可以學(xué)習借鑒。無可奈何，只好暫停下來。

經(jīng)過反復(fù)思考，我認識到合作是大勢所趨，不可逆轉(zhuǎn)。面對學(xué)生的這個問題，我覺得要增強小組活動的復(fù)雜性和難度，向?qū)W生布置一些需要較長時間才能完成的學(xué)習任務(wù)，它有助于學(xué)生從切身體會中認識到，學(xué)習的成功需要同學(xué)的幫助，在和小組同伴的共同學(xué)習中自己可以更多地享受到學(xué)習的成功和快樂。在采取了上述措施后，如果有些學(xué)生仍然堅持不喜歡小組學(xué)習，教師可以有條件地決定讓其單獨學(xué)習。在獨自學(xué)習了一段時間之后仍要讓其參與小組活動。

3.當學(xué)生已經(jīng)有一定的自我管理能力和組織能力時教師的角色是什么？教師的作用將由學(xué)生取代嗎？這一直是困惑我的問題。我是可有可無的嗎？是不是事先設(shè)計好的一節(jié)課誰都可以上呢？

在《合作學(xué)習》一書中提到，在合作學(xué)習的課堂中，教師角色還包括如下方面：

◆教師是合作精神的典范。

◆描述以前學(xué)過的相關(guān)知識、圍繞合作做準備。

◆為學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習提供前后聯(lián)系。

◆幫助學(xué)生理解和辨明學(xué)習任務(wù)。

◆檢查學(xué)生的知識、技能掌握情況，或者檢查他們是否需要有更多的知識和技能方面的資料。

◆觀察學(xué)生間相互影響的情況。

◆為個別有困難的學(xué)生和小組提供幫助。

◆規(guī)定討論時間。

◆把在活動中學(xué)到的東西和未來學(xué)習綜合起來。

教師的角色任務(wù)使我們明白，教師的職責不僅是講授知識、管理學(xué)生，還應(yīng)給學(xué)生提供從失敗中學(xué)習和與同伴相互學(xué)習的機會，這不但能使教師自己不再是處于一種超負荷的狀態(tài)，而且能使學(xué)生更加善于學(xué)習、更加熱愛學(xué)習。

綜合以上幾點思考，我覺得合作式學(xué)習是否真正發(fā)揮它的巨大作用，關(guān)鍵因素是教師的素質(zhì)。是否有勇氣開始新的嘗試與探索，是否有勇氣面對挫折與失敗，是否能夠在實踐中不斷推陳出新，這一切都取決于教師自己的責任感、心態(tài)與自身實力。另外，每一位教師還要從自己的學(xué)科特點出發(fā)，探索本學(xué)科合作式教學(xué)之路，真正讓合作式教學(xué)走進我們的課堂。如同合作學(xué)習專家約翰遜所指出的那樣：在課堂中實施合作學(xué)習需要持續(xù)的努力和智慧，它不是一件易事，但卻是值得我們?nèi)プ龅摹ndprint