淺談如何上好一堂小學(xué)高效的數(shù)學(xué)課

金玉花

【摘要】為了實(shí)現(xiàn)在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，求得課堂教學(xué)的最大效益，就要結(jié)合實(shí)際構(gòu)建高效課堂。文章結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際，就如何上好一堂小學(xué)高效的數(shù)學(xué)課加以探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ； 高效 ； 課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0069-01

什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢？

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，向課堂要質(zhì)量

過去的教學(xué)模式忽略了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的培養(yǎng)和教師的專業(yè)創(chuàng)造。以往我都是在課堂上講得太多，學(xué)生練得少，總是以“注入式”和“滿堂灌”的方法來教學(xué)生，當(dāng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式提出時(shí)，我在想“老師不講，學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)呢？”教學(xué)教學(xué)，教師不教，學(xué)生不會(huì)，先教后學(xué)，順理成章，這可是大家習(xí)以為常的教學(xué)之規(guī)??！而且，我這么苦口婆心地講，學(xué)生還學(xué)不好呢！要讓學(xué)生動(dòng)起來，自己少講，恐怕更是“玩火”。如在教“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的？”（學(xué)生回答：“是圓形的.”）“如果是長(zhǎng)方形或三角形的行不行？”（學(xué)生笑著連連搖頭）“如果車輪是橢圓形的呢？”（隨手在黑板上畫出橢圓形）。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！苯處熅o接著追問：“為什么圓的就行呢？”學(xué)生馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對(duì)所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為以后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶的也很牢固，這時(shí)，我才認(rèn)為，老師不認(rèn)可改革不行，認(rèn)可了不做也不行。因?yàn)檎n堂是教學(xué)改革的主陣地，如果不在這里“大動(dòng)干戈”，就很難在短時(shí)期內(nèi)快速提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。其基本過程是，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生再通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，對(duì)找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課堂展示做準(zhǔn)備。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式例如多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。 預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式的主體。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師要參與到每個(gè)小組中，通過觀察、提問、抽查的方式來了解每位學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)問題的解答情況。遇到共性疑難時(shí)，教師要及時(shí)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習(xí)的難關(guān)，順利完成任務(wù)。

三、自主探索，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自讀、自測(cè)（即看書、練習(xí)）；所謂“后教”，就是引導(dǎo)學(xué)生討論、“兵”教“兵”；所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。在數(shù)學(xué)課上，先引導(dǎo)學(xué)生快速看例題、找規(guī)律再讓學(xué)生板演、練習(xí)（檢測(cè)性的習(xí)題），然后針對(duì)自學(xué)中暴露出來的問題，引導(dǎo)學(xué)生更正，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生。教師作出評(píng)點(diǎn)。最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)。比如在執(zhí)教《三角形面積》一課，教改前，我總是端著課本讀出課題，再把課本上的例題講完，然后讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，再照葫蘆畫瓢做練習(xí)，枯燥無味的知識(shí)要三、四節(jié)課才能完成，可謂“學(xué)生累，老師煩”。現(xiàn)在，我先讓學(xué)生課前交流自學(xué)的情況，明確這節(jié)課的任務(wù)和目標(biāo)，再通過創(chuàng)設(shè)“要把一塊平行四邊形地平均分成兩份，分別種上不同的花，你有什么設(shè)計(jì)方案？”生活情景，然后提出問題“如果采用對(duì)角分的方法，你知道每個(gè)三角形的面積是多少嗎？你是怎樣算的？”引出課題，起到了很好的激趣作用。然后在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，老師能完全放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方式，充分理解三角形的面積計(jì)算公式。這樣一來，學(xué)生積極性很高，都搶著回答自己的想法，把三角形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程分解的一清二楚。三、四節(jié)課的內(nèi)容短短的40分鐘就輕松愉快的解決了?？芍^“學(xué)生歡，老師悅”。

四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生年齡較小，他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，利用小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性，可以很好的將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體地位。例如，飼養(yǎng)場(chǎng)的張大爺想用一段長(zhǎng)18 m的鐵絲網(wǎng)圍成一個(gè)雞圈，請(qǐng)你幫張大爺設(shè)計(jì)一下，圍成什么樣的形狀時(shí)雞圈的面積最大？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察（每種圍法的結(jié)果）、比較（不同圍法雞圈面積的大?。w納（具有的規(guī)律）、提出猜想的過程和存在的可能性。通過自主探究、合作交流的相互作用，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，切身感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。又如，二：年級(jí)同學(xué)排了3隊(duì)去游玩，每對(duì)同學(xué)一樣多，小紅前面有5人，后面有3人，二年級(jí)一共有多少人？在解答這類題型時(shí)，就可以讓學(xué)生親自去站隊(duì)來解決問題。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)性的問題情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在動(dòng)手實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]徐國(guó)慶.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].寧夏教育，2011（07）70-71.endprint