怎樣培養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子在科學(xué)課中的探究方法和創(chuàng)新能力

王達(dá)華

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0051-01

小學(xué)科學(xué)是基礎(chǔ)教育課程，它擔(dān)負(fù)著兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的重任，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力的主要陣地?？茖W(xué)課內(nèi)容包羅萬象（包括物理、化學(xué)、生物、地理等自然基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）。因此，實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有著無限的創(chuàng)新空間，對(duì)于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有得天獨(dú)厚的條件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)具有無比的優(yōu)勢(shì)。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究性學(xué)習(xí)為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑”。皮亞杰指出：“知識(shí)要學(xué)生自己獲得，或由學(xué)生自己重新發(fā)明，至少由他重建，而不是草率地傳遞給他”。這就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

那么怎樣在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究方法和創(chuàng)新能力呢？我多年的自然（現(xiàn)為科學(xué)）教學(xué)體驗(yàn)、嘗試，初探出以下方面供同仁共討。

一、激發(fā)興趣，熱愛科學(xué)

興趣是認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)和探求真理的力量源泉。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)，乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣。”捷克教育家夸美紐斯也認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”……這就是說，濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態(tài)，濃厚的興趣可激活最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么，在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們熱愛科學(xué)呢？

1.創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)。古人說：“興起于思，思源于疑?！笨茖W(xué)的教學(xué)，就是要讓學(xué)生勤思、多疑，給學(xué)生設(shè)下一種誘惑感，好奇、新穎的情景。我上科學(xué)課的第一節(jié)課，就給學(xué)生玩“魔術(shù)”。“魔術(shù)”就引起了學(xué)生的“思”和“疑”，他們產(chǎn)生了好奇，展開了討論，提出了問題……于是老師抓住契機(jī)，告訴學(xué)生：“你們要想知道這些‘魔術(shù)的奧妙，也想成為一位魔術(shù)師，就得從現(xiàn)在起，認(rèn)真地，一步一步地來認(rèn)識(shí)自然，學(xué)習(xí)和探索科學(xué)知識(shí)”。這樣，孩子們就感受到了《科學(xué)》奧妙多多，其樂無窮，產(chǎn)生了濃厚的愛科學(xué)、想學(xué)科學(xué)的興趣。

2.激勵(lì)誘發(fā)?？茖W(xué)的知識(shí)，來不得半點(diǎn)虛假，必須腳踏實(shí)地去學(xué)習(xí)、探究?？茖W(xué)知識(shí)也有許多是抽象的不易理解，加之小學(xué)生年齡特點(diǎn)的關(guān)系，他們遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，就可能退縮，厭學(xué)。老師在這時(shí)，怎樣去激起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，燃起熱愛科學(xué)之火？教學(xué)嘗試告訴我：面對(duì)這些學(xué)生，現(xiàn)在的老師不應(yīng)當(dāng)是“嚴(yán)師”，嚴(yán)肅認(rèn)真地要學(xué)生加倍去學(xué)，只一味地傳授知識(shí)，要學(xué)生死記硬背。這樣只會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，更加使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)迫切需要的是“和藹可親，可敬，寬容，理解之師”。只要老師樹立了正確的教育觀，尊重信任學(xué)生，又講究語言藝術(shù)，身體力行，言傳身教，營(yíng)造良好的教育氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系，就會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

3.貼近生活，愛好科學(xué)。在鄉(xiāng)村小學(xué)，學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至個(gè)別老師，總認(rèn)為在小學(xué)階段，只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就行，其它學(xué)科可學(xué)可不學(xué)。因此，許多學(xué)生都去攻讀語文、數(shù)學(xué)，一上科學(xué)課就做語文、數(shù)學(xué)作業(yè)，或玩耍，對(duì)科學(xué)課不理不睬。這樣的課堂，老師上課還有趣嗎？鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)課老師可能很多都為之頭疼。怎么辦？任其發(fā)展下去嗎？科學(xué)知識(shí)來源于自然界，發(fā)現(xiàn)于自然界，當(dāng)然就來自我們的生活，與生活密切相關(guān)。筆者抓住這一點(diǎn)，常常教育學(xué)生說：“我們的生活時(shí)時(shí)刻刻都離不開科學(xué)知識(shí)，科學(xué)在為我們的生活服務(wù)，你懂得更多的科學(xué)知識(shí)，就提高了我們的生活質(zhì)量。科學(xué)家和所有的科技工作者都在用他們淵博的科學(xué)知識(shí)來強(qiáng)盛科技，強(qiáng)國(guó)富民。你們現(xiàn)在學(xué)好科學(xué)，將來可能也是科學(xué)家，科技工作者，成為生活的強(qiáng)者”。同時(shí)，以科學(xué)書上的一些實(shí)際例子講講生活離不開科學(xué)。

二、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)為探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

科學(xué)的知識(shí)是在實(shí)踐中得出的真理，實(shí)驗(yàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。實(shí)驗(yàn)探索就是老師提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件或情景，學(xué)生圍繞著教師的命題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明；或者利用教師創(chuàng)設(shè)的條件、情景進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和過程，更重要是通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)的能力。

科學(xué)課老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法和過程很重要。具我所知，一些老師上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。也就是先讓學(xué)生知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，及過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再教學(xué)生按步驟的先后順序做出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，看過程中的現(xiàn)象和結(jié)論與書本上的現(xiàn)象結(jié)論是否相同。然而，筆者上實(shí)驗(yàn)課的方法、步驟與前者有所不同。其方法、步驟是：（1）給學(xué)生提出要研究實(shí)驗(yàn)的設(shè)想問題；（2）讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好器材、藥品等；（3）在實(shí)驗(yàn)室黑板上展示研究實(shí)驗(yàn)的設(shè)想步驟及實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)；（4）學(xué)生分組開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中各組填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，作好觀察記錄；（5）操作完畢，各小組展開討論，分析，推理，發(fā)現(xiàn)，綜合得出實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論；（6）老師綜合評(píng)論。這樣的實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)孩子都感受到自己像科研工作者，像科學(xué)家一樣通過自己實(shí)驗(yàn)得出的科學(xué)結(jié)論，讓自己感到很有喜悅感，成功感。

三、因地因材施教，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂

鄉(xiāng)村小學(xué)條件差，儀器設(shè)備欠缺。如果科學(xué)課老師不想法去充實(shí)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)課堂這一塊，那么科學(xué)課的教學(xué)就只能是講書本，填鴨式的灌知識(shí)。學(xué)生學(xué)起來，枯燥無味，還談什么科學(xué)探究和創(chuàng)新呢？筆者想法因地因材施教，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂。

1.就地取材，補(bǔ)充儀器設(shè)備。做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)校的一些儀器設(shè)備不夠，例如：酒精燈—讓學(xué)生找矮小的玻璃瓶；燈芯嘴用黃泥土捏成，打上燈芯孔，在家里灶上烘干；燈芯用棉線搓成；沒有酒精，就在家里倒一些高度白酒。燒杯—用透明的玻璃水杯等代替。試管夾—用小木條和細(xì)鋼絲做成……總之，凡是沒有的儀器設(shè)備，我都想法讓學(xué)生自己取材，自己制作代替。因此，我的實(shí)驗(yàn)課基本能開齊，全面實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.成立科技小組，開展科技活動(dòng)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)要求，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展科技小產(chǎn)品的制作、比賽、展覽。通過這樣豐富有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)科學(xué)的興趣和愛好，培養(yǎng)了孩子們的實(shí)踐、探究、創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用和整合

小學(xué)科學(xué)課中常用的教學(xué)方法集眾家之長(zhǎng)，有以下幾種方法：（1）探索發(fā)現(xiàn)法；（2）實(shí)驗(yàn)探索法；（3）小組討論法；（4）角色扮演法；（5）現(xiàn)狀調(diào)查法；（6）作品制作法；（7）信息搜集法；（8）模擬創(chuàng)造法。筆者在前面也談到了其中幾種主要方法的實(shí)際運(yùn)用，教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)一步告訴我們教學(xué)中這些方法不能單一使用，必須科學(xué)地有機(jī)整合，才能更好地培養(yǎng)孩子們?cè)诳茖W(xué)課中的探索方法和創(chuàng)新能力。endprint