論情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

高燕

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，情景教學(xué)方法現(xiàn)已被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，為提高教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，需要教師深入研究教材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，全面了解和掌握情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和弊端，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，從而為打造高效課堂創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) ； 情景教學(xué) ； 學(xué)習(xí)興趣 ； 策略

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0065-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育在不斷地進(jìn)行著改革和突破，為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，歷史教學(xué)要求不斷的創(chuàng)新，不以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做自我束縛，創(chuàng)立獨(dú)特的教學(xué)模式和風(fēng)格，擁有自身獨(dú)特的教學(xué)手段是為現(xiàn)代化教育建設(shè)的需要。在素質(zhì)教育盛行的今天，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育隨之淘汰。教師需要時(shí)刻保持清醒的頭腦，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)出為教學(xué)真正所需要的教學(xué)情境。課堂的情境設(shè)置要做到“有備而來(lái)”，這樣萬(wàn)事俱備，才能有所突破，百戰(zhàn)不殆。筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、潛行，在情景教學(xué)方面不斷的深入研究和創(chuàng)新，逐漸有所領(lǐng)悟，收獲了一種能夠大大提高課堂教學(xué)效率的情景教學(xué)法。下面是筆者對(duì)初中歷史情境教學(xué)的幾點(diǎn)略談，希望對(duì)大家有所幫助。

一、歷史情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在初中歷史教學(xué)中，教學(xué)情境存在著很大的優(yōu)勢(shì)，大大促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。具體如下：

（一）有利于激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，這是亙古不變的科學(xué)依據(jù)和歷史話題。亞里士多德說(shuō)：“古往今來(lái)，人們開(kāi)始探索，都起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！庇纱?，我們看到，那些成功的科學(xué)家和學(xué)者，都是從興趣開(kāi)始的科學(xué)探索，方才打開(kāi)了智慧的大門(mén)。所以，在初中歷史教學(xué)中，不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升。只有讓學(xué)生具備了學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們才會(huì)更加積極地投入教學(xué)，更加刻苦和認(rèn)真，使課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性得以充分的體現(xiàn)，教師再通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心編排和策劃，就會(huì)使教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

初中歷史教學(xué)不僅僅是為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的歷史學(xué)知識(shí)，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，展示豐富的教學(xué)畫(huà)面，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好施展環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。這是新課程改革的教學(xué)要求，也是初中歷史教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向。教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了教學(xué)內(nèi)容的情感內(nèi)涵，使學(xué)生身臨其境去感知和認(rèn)知，幫助學(xué)生內(nèi)化理解所學(xué)內(nèi)容，更深刻地明白其中的知識(shí)內(nèi)涵，從而使學(xué)生的人文素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情操、心理素質(zhì)均得到進(jìn)一步的提高。

（三）有利于思想品德教育

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備不斷的創(chuàng)新和完善，其應(yīng)用更加智能化和自動(dòng)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的歷史人物和歷史事件進(jìn)行極致充分地展現(xiàn)，讓學(xué)生回溯于歷史的潮流中，盡情感悟和認(rèn)知，陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生心靈，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)憎分明情感，從而使學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)程度均得到升華，培養(yǎng)學(xué)生具備愛(ài)憎分明的能力和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。讓人性的真、善、美貫穿于學(xué)生的心靈與對(duì)美好的向往中，憎惡假、惡、丑的社會(huì)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生具備合格公民的基本品質(zhì)和高尚的道德情操。

二、情景教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)很多。筆者根據(jù)多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面對(duì)情境教學(xué)法在教學(xué)中的有效應(yīng)用提出了幾項(xiàng)建議和實(shí)施策略。

（一）創(chuàng)設(shè)新穎別致的導(dǎo)學(xué)課

在初中歷史教學(xué)開(kāi)始之前，教師可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，教師在精心設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容后，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要找一些與歷史情境相符的詩(shī)詞、歌曲、影片、圖片和故事等，在課堂上進(jìn)行有效利用和展示，可有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）適當(dāng)有意義的課堂演示

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)恰當(dāng)?shù)匮菔窘滩闹械膶?shí)物、插圖、地圖以及播放音像制品等資料，同時(shí)結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言演示，讓學(xué)生感受圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的直觀體驗(yàn)情感，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，富有活力。教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)知識(shí)的正確的析和理解，利用邏輯思維的循環(huán)漸進(jìn)過(guò)程激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在進(jìn)行抽象的歷史知識(shí)講解時(shí)，可利用影像資料，使教學(xué)內(nèi)容更富真情實(shí)感，拉近學(xué)生與課堂的距離，從而幫助學(xué)生更深徹地理解和掌握、內(nèi)化吸收、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師獨(dú)特生動(dòng)的語(yǔ)言

初中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更離不開(kāi)教師生動(dòng)、富有情感的個(gè)性化語(yǔ)言。事實(shí)證明，語(yǔ)言的魅力是巨大的。教師的個(gè)性化原因與歷史情境的結(jié)合能夠在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)豐富的歷史情境，讓學(xué)生跟隨著教師的思維深入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和動(dòng)力。在對(duì)歷史事件的講解的同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想感化教育，吸引學(xué)生的課堂注意力，增加了課堂的實(shí)效性和豐富性色彩，有效地啟發(fā)了學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的積極參與性，激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)探究興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生客觀評(píng)價(jià)歷史的語(yǔ)言能力，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。

情境是教學(xué)指教師在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一種具有情感色彩、形象生動(dòng)、能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境，這種情境不僅要符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且要與初中歷史教材完美、密切結(jié)合起來(lái)，綜觀學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，情景創(chuàng)設(shè)的原則性要立足于學(xué)生實(shí)際生活的直觀體驗(yàn)上，從而創(chuàng)設(shè)出最佳效果的情境，使學(xué)生通過(guò)回憶自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，更深刻、快速地理解和識(shí)記，使教學(xué)效率一步步提高。

參考文獻(xiàn)

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