關于中職圖形圖像處理課程設計學習型APP研究

梁丹丹

【摘要】圖形圖像處理課程是近年來隨著計算機的發(fā)展而需要學生掌握的現(xiàn)代科技應用技能之一，因此提高中職院校圖形圖像處理課程教學效率是非常重要的，而APP隨著移動網(wǎng)絡的流行也逐漸成為了教育領域的智能教學工具。本文主要論述了設計學習型APP對于中職圖形圖像處理課程的作用以及其研究和策略，從而完善中職院校圖形圖像處理課程設計中的學習型APP。

【關鍵詞】圖形圖像處理 ； 課程設計 ； 學習型APP

【中圖分類號】G712；TP317.4-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）36-0063-02

計算機圖形圖像處理課程是中職計算機相關專業(yè)學生的一門基本而又重要的課程，不僅僅關乎著其他計算機課程的學習，對于學生日后工作也具備重要意義，是必須掌握的專業(yè)技能手段。但是相對其他學科而言，圖形圖像處理課程更加繁瑣，掌握更加困難，因此需要教師們充分結合手機APP的優(yōu)勢，設計學習型APP來提升中職學生圖形圖像處理課程的教學效果，結合理論知識綜合手機APP實踐優(yōu)勢來促進學校整體教學水平。

一、設計學習型APP對于中職圖形圖像處理課程的作用

APP主要是指利用手機、平板等移動方便的設備實現(xiàn)電腦網(wǎng)絡上的功能應用，隨著日漸發(fā)達的移動互聯(lián)網(wǎng)，APP開始大規(guī)模的融入到人類的日常中，不僅僅是在生活、工作，還逐步的運用到了教育學習領域[1]。如今在中職課程設計中，APP極大的豐富了枯燥的課堂教學，為教師和學生提供了有力助力。從APP的開發(fā)設計上來看，其主要特征是便攜、快捷、隨時隨地、簡單易懂，這一點對于學生學習來說是不可多得優(yōu)勢，尤其在學習型APP的設計和優(yōu)化中，可以針對學生的學習情況增添個性化設置和娛樂性功能，從而更好服務于學生，既提升了學生的學習興趣，又幫助學生認識自己的不足進而快速掌握知識。

現(xiàn)如今的智能化軟件和APP更趨于年輕化，可以說手機、平板是每一個學生必備的物品，對于學生們而言，新鮮的事物和潮流的東西更能引起學生注意力從而快速熟練運用其各項功能。因此在圖形圖像處理課程中利用學習型APP容易引起學生的學習熱情，把握好閑散空余的時間便能邊玩邊學的掌握課程內容。APP上新穎有趣的內容讓圖形圖像處理課程變的簡單生動，結合學生本身習慣手機操作的模式，讓學生可以通過手機界面操作來完成課堂上的學習任務，既增添了學習的信心，也提升了其主動學習的熱情。尤其針對很難掌握理解中職圖形圖像處理知識點的學生，在手機上操作可以在一定范圍內減少操作難度，易于演示讓學生理解和實踐，提升學習過程中的專業(yè)技能。

二、中職圖形圖像處理課程設計學習型APP的研究和策略

1.APP的實踐系統(tǒng)模式

移動app的最終實踐運用設計需要穩(wěn)定的系統(tǒng)模式，基于web端的功能考慮，連接流媒體數(shù)據(jù)庫最終讓使用者實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)訪問來開展學習溝通和交流。服務器端功能的實現(xiàn)要從客戶端交互模塊、數(shù)據(jù)庫模塊自動安裝、后端管理模塊三處排序實現(xiàn)構建好APP的架構模型和功能。后續(xù)利用APP模型學習后，教師需要積極了解服務器端學生使用的情況和問題，再予以測試改善，充分滿足學生的學習體驗目標，讓學生在學習型APP上實現(xiàn)圖形圖像處理課程的學習資料分享和課堂內容的學習[2]。

2.學習型APP的內容安排

學習型APP的內容要包含視頻演示、作業(yè)布置、后續(xù)資料補充、查詢檢索知識四個功能來豐富中職圖形圖像處理課程設計。視頻演示的作用是為了讓學生在學習過程中對于不理解不明白的知識，可方便隨時查看視頻來對比自己操作時出現(xiàn)的問題，及時參照和模仿從而解決學習上的難題，此外通過查看班級分享的視頻資料還方便了學生課前預習和資料的準備。學習型APP的功能還方便了教師布置作業(yè)，教師可針對學生課程進展情況，配合安排課程內容知識通過作業(yè)來考查學生的掌握情況，需要注意的是教師在設計作業(yè)時以量少、知識點突出為特點來設計作業(yè)，既鍛煉了學生實際動手和解決問題的能力，也不會造成過大的作業(yè)負擔。后續(xù)資料補充的功能是為了方便課程知識內容更新，擴展學生知識層面而設置的，教師可在讓學生熟練掌握課程知識內容后，發(fā)送知識相關的視頻或者文檔鏈接來加深學習的學習印象。查詢檢索功能可讓學生自主檢索學習相關資料在教師的指導下，自動動手動腦的發(fā)現(xiàn)正確答案從而養(yǎng)成良好的思維意識。

3.APP學習目錄和互動學習

APP的學習目錄是為了方便學生快速查找自己所需要的課程的內容和知識，自主選擇需要學習的知識模塊。APP的互動學習模塊可加速學生之間的交流互助，例如教師可通過群組模式來幫助學生探討問題，形成團隊合作的能力。教師根據(jù)課程內容的問題展開分組，讓幾人一小組分別解決不同的學習任務，予以指導和關注后學生們協(xié)力合作成功達成學習目標。此外還可以通過討論交流的形式形成交換學習，提升學生學習的動力，例如在課程開展之前教師可以根據(jù)要講述的內容來分享相關資料，再提出問題，讓學生在自主的視頻觀看過程中找出答案，在通過互相討論交流的形式分享心得，此種方式很好的加深了學生對于課程知識點的理解，還構建了和諧愉快的課堂氛圍調動起班級整體的學習熱情[3]。在互助學習的模塊中還可設立個人空間，讓學生建立自身學習文檔，查找自身學習的不足并及時分享，隨時記錄學習情況再予以改善。

總之，學習型APP會為中職圖形圖像處理課程帶來深刻的變化和有利的影響，改善以往學習的困難和枯燥，為課程注入新的動力，為學生帶來新的感受，也使教師教育過程變得輕松有效，提高課堂學習的效率。

參考文獻

[1]李小梅.針對中職圖形圖像處理課程設計學習型APP的幾點思考[J]. 新校園（中旬），2015，01：101.

[2]倪亮節(jié). 以“任務驅動法”提升photoshop課堂學生的自主學習能力[J]. 科學咨詢（科技·管理），2015，04：89-90.

[3]羅文君. 中職學生課外作業(yè)管理策略初探——以《圖形圖像處理》課程為例[J]. 教育導刊，2013，11：80-82.endprint