探討如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

王玲玲

摘要：在信息化時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與對(duì)外開放程度的增加，我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)影響到社會(huì)的方方面面。而高等職業(yè)學(xué)院已經(jīng)把計(jì)算機(jī)教學(xué)列為必修課程之一。在21世紀(jì)，對(duì)教師與學(xué)生的能力都提出了新的要求，高職院校學(xué)生必修要學(xué)會(huì)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，并且能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題。除了此之外，還必須培養(yǎng)學(xué)生的接受新事物的能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)寫作能力、創(chuàng)新能力等綜合能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)教學(xué)；學(xué)生；能力

【中圖分類號(hào)】TP3-4；G712

自從邁入21世紀(jì)以來，人類處在一個(gè)日新月異的時(shí)代，科技競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代初見端倪。在這以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)與核心的高科技時(shí)代，必然要求高職院校的畢業(yè)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題。當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)數(shù)量的多少，應(yīng)用的深度與廣度，計(jì)算機(jī)水平的高低等已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家科技水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低的重要標(biāo)志。因此，如何在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力成為許多高職計(jì)算機(jī)教師共同面臨的問題。本文結(jié)合工作實(shí)際，進(jìn)行了一些有意義的嘗試，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、接受新事物的能力

21世紀(jì)是一個(gè)信息量不斷增加、科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，尤其是在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，幾乎每天都會(huì)涌現(xiàn)新的技術(shù)。這就要求高職院校學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)、了解、掌握這些新事物，才能在知識(shí)能力要求高、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中求得生存與發(fā)展。在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中教材內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，計(jì)算機(jī)早已經(jīng)進(jìn)入64位系統(tǒng)，但是許多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教材卻仍然停留在Win98、PIII階段。如果學(xué)生還是學(xué)習(xí)舊的內(nèi)容，那么畢業(yè)后也無法滿足社會(huì)的發(fā)展需要。因此，這就需要計(jì)算機(jī)教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生的接受新事物的能力，把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)傳給學(xué)生，不斷拓寬學(xué)生視野，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中感受新事物的強(qiáng)大，培養(yǎng)他們接受新事物的意識(shí)與能力。

二、自主學(xué)習(xí)能力

常言道：授人以魚不如授人以漁。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，一般是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生根據(jù)課堂筆記進(jìn)行操作，如果稍作改變，他們便無法下手。高職學(xué)生的整體計(jì)算機(jī)水平較為低下。針對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)水平低下的問題，高職院校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷得到發(fā)展。比如在講授到計(jì)算機(jī)的專業(yè)軟件時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)逼真的生產(chǎn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決遇到的問題?；蛘呤侵v解完一些基礎(chǔ)之后，布置相應(yīng)的訓(xùn)練課題，讓學(xué)生自己查找資料，完成課題。在結(jié)束課程之前，可以組織同類課題的小組進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。這樣在探索的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

當(dāng)前，高職院校畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力亟需培養(yǎng)。這是因?yàn)樵S多工作都不是一個(gè)人能夠獨(dú)自完成的，而是需要通過和他人分工與合作完成的。在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域更是如此，無論是基本的辦公文檔操作，還是高級(jí)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)，都需要員工的相互合作。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的高低甚至成為判斷一個(gè)人能否順利開展工作的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，高職院校學(xué)生在走上工作崗位之后，必須與他人保持良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。因此在高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中可以充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在作業(yè)布置上可以安排多人合作才能夠完成的題目。如學(xué)生制作三維動(dòng)畫軟件Maya制作動(dòng)畫項(xiàng)目，在確定目標(biāo)之后，學(xué)生分為若干項(xiàng)目小組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與擅長(zhǎng)之處，選擇故事版、建模、材質(zhì)與燈光、動(dòng)畫、渲染等子項(xiàng)目負(fù)責(zé)。在整個(gè)制作過程中，學(xué)生相互相互交流、探討、協(xié)商，并通過查閱資料、討論來解決制作過程中遇到的問題。這樣在制作過程中就培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神與團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、創(chuàng)新能力

當(dāng)前國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)與科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。作為高職院校的學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，為走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有具備充分的創(chuàng)新能力，學(xué)生在今后的工作中才能不斷提高業(yè)務(wù)水平與工作效率。否則會(huì)在知識(shí)迅速更新?lián)Q代的時(shí)代被無情地淘汰掉。因此，作為高職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)多媒體設(shè)計(jì)時(shí)，放開各種限制，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容與工具，制作出新的作品。在教學(xué)方法上，可以采取豐富多樣的教學(xué)方式，如“主動(dòng)探索”教學(xué)方式、“案例教學(xué)”教學(xué)方式、“協(xié)作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式等。同時(shí)，可以充分發(fā)揮第二課堂的教學(xué)作用，通過舉辦計(jì)算機(jī)編程比賽、3D動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽等，讓學(xué)生在豐富課余生活的同時(shí)，提高了自身的計(jì)算機(jī)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、實(shí)踐能力

高職教育的目的是培養(yǎng)一批應(yīng)用型的人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中要把學(xué)生從條條框框中解放出來，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的教學(xué)時(shí)，可以帶學(xué)生到各大電腦賣場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得相關(guān)的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)。在訓(xùn)練過程中，教師要大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中牢固掌握操作技能。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的考核中，也應(yīng)該突出實(shí)踐性的特征。在進(jìn)行程序考試時(shí)，可以讓學(xué)生上機(jī)考試，給出若干任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。這樣可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可謂一箭雙雕。

結(jié)語

總之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)文化建設(shè)已經(jīng)取得不錯(cuò)的成績(jī)，高職院校為多種行業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。可見，高職院校的教學(xué)工作對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮十分重要的作用。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性日益凸顯。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，不但要提高自身的計(jì)算機(jī)水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生接受新事物的能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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