如何提高中職口腔實驗課教學質(zhì)量

王野

摘要

口腔醫(yī)學教學的目標是要培養(yǎng)學生具有扎實牢固的理論知識和熟練的動手操作技能。實驗課教學質(zhì)量的高低，直接影響了口腔專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，因此必須重視地實驗課程教學的重視。本文圍繞提高中職口腔實驗課的教學質(zhì)量，主要從口腔實驗課的實驗教學平臺、實驗教學方法、實驗課程考核方式、實驗課程的師資團隊建設這四個方面來談具體的改革措施。

關(guān)鍵詞 中職；口腔實驗課；教學質(zhì)量；提高

【分類號】R78-4

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對現(xiàn)代醫(yī)學人才的能力和素質(zhì)的要求也越來越高?？谇粚嶒炚n做為口腔醫(yī)學課程教學中的核心組成部分，對于積累學生的實踐經(jīng)驗，提高學生動手操作能力，培養(yǎng)學生良好的從業(yè)綜合素質(zhì)，具有非常重要的作用。為了更好地適應社會對于人才發(fā)展的需求，必須采取有效的改革措施，不斷提高中職口腔實驗課的教學質(zhì)量。

一、改革實驗教學平臺

加強對實驗平臺的改革是提高整體實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵性要素。首先，可以加強對實驗室的基礎(chǔ)設施建設力度。學校應該購買和使用正規(guī)、標準的臨床模擬實驗場地，配置專業(yè)的醫(yī)療診斷器械，以及實驗教學所需要的其他儀器設備。例如，專業(yè)的口腔診療儀、教學使用的牙模、供氣設備、打磨機等。這樣才能夠保證學生可以進入到最真實的實驗場景之中。其次，還要加強對實驗室的教學管理。除了根據(jù)教學進度安排與教學計劃實施外，還應該加強對實驗儀器設備的管理。由于口腔教學過程中用到的很多都是高倍、精準、價格昂貴的儀器設備，如果不進行有效的管理，不但會給學生的安全帶來一定的威脅，還會給學校造成不必要的經(jīng)濟損失，影響實際的課堂教學質(zhì)量。例如，儲氣罐、空氣壓縮機、干燥機等。在實驗前還應該注意對電源、水源、氣源進行合理的檢查，查看一些連接處的鋼管連接是否連接妥當?shù)?。最后，還要加強對教學模型設計的科學合理改進。教師可以根據(jù)實際課程教學內(nèi)容的需要，在對儀器本身并不造成破壞的情況下，為了方便學生的實驗操作，可以積極努力開發(fā)和修整相關(guān)的模型制作?？梢园才乓恍┘夹g(shù)水平比較高的教師，事先使用一下這些儀器，找到某些教學內(nèi)容的簡便操作方法，尋找到某些有效的實驗技巧。這樣不但可以提高實際的教學質(zhì)量，還能培養(yǎng)學生勇于思考的好習慣。

二、改革實驗教學方法

關(guān)于口腔實驗課的教學有很多不同的實驗教學內(nèi)容，因此必須采取合適的方法，結(jié)合學生的具體特點，真正做到因材施教。在實驗課開始前，應該鼓勵學生帶著問題思考的心態(tài)去開始新的課程，將實驗過程中可能會用到的理論知識，讓學生自己在課下復習和鞏固，注重在實驗中不斷去驗證和解決自己之前所提的那些問題。將實驗中所需的儀器設備和器材等事先準備妥當，以便更好地提高教學效率。一定要營造出一種真實的模擬場景，讓學生仔細地聽教師的講解，并且仔細觀察模仿教師的每一個操作細節(jié)上的規(guī)范動作。例如，在牙托水的使用上，讓學生知道哪種型號的牙托水可以直接使用，哪種類型必須進行加熱，并指導具體的原因。這樣可以極大地培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性。在實驗的過程中要培養(yǎng)學生具有一種實驗的思維能力，具備一個做實驗人員所具備的基礎(chǔ)知識。教師一旦發(fā)現(xiàn)學生存在某些理論上或者實踐操作上的誤區(qū)，一定要第一時間為學生明確指出來，培養(yǎng)學生細心的好習慣。小到牙模材料和顏色的選擇上，大到具體宏觀上所使用的實驗方法。教師在實驗課上要鼓勵學生多動手、動腦、用心，這樣才能夠提高學生的實驗操作技能。

三、改革實驗教學考核方式

要想切實提高學生對實驗課的參與和重視程度，必須加強對學生課程成績的考核。通過考核能夠真實地了解學生對口腔專業(yè)基本知識的掌握情況，了解到學生臨床操作技術(shù)的規(guī)范和熟練程度，以便更好地加強對學生的實驗課程指導工作?？己说姆绞娇梢圆捎脤嶒炚n程中的實驗環(huán)節(jié)考核，還需要進行學期結(jié)束后的總體實驗考核。按照每個考核部分各占相應的比例，學生實驗課的總成績由課中成績+期末成績的方式來進行最終的綜合評定。例如，對學生進行石膏牙的制作、常見的牙洞修復、牙齒矯正、上下牙齒的印模制取、上下牙槽的神經(jīng)麻醉、牙齦清潔與護理等方面知識的考核，讓學生在考核過程中能夠真正地用心體會相關(guān)的口腔技術(shù)學習，真正掌握從業(yè)需要具備的知識。但成績的考核永遠都不是主要目的，重要的是培養(yǎng)學生理論和實踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力和綜合解決問題的能力。

四、改革實驗教學的師資團隊

由于教師是課堂教學的主要組織者，因而口腔實驗教學質(zhì)量的高低，在很大程度上取決于實驗課堂教學的師資團隊建設力量，取決每個任課教師的實際教學經(jīng)驗和教學能力。只有高素質(zhì)、高技術(shù)、高教學能力的師資團隊，才能有針對性地解決學生在實驗中存在的問題，更加有效地幫助學生解決在實驗過程中所遇到的操作困難。口腔綜合實驗室的師資團隊構(gòu)成，不但應該包含實驗課的任課教師，還應該安排一些專職的實驗輔導人員，而且應該要求相關(guān)人員具備口腔執(zhí)業(yè)資格或相關(guān)的專業(yè)技能操作經(jīng)驗，能夠真正對學生的實驗過程進行有效的指導，真正幫助學生提升自身的實踐技能。

五、結(jié)語

以上主要從實驗教學平臺、實驗教學方法、實驗課程考核方式以及實驗課程教學的師資團隊建設這四個方面，來探討如何提高中職口腔實驗課的教學質(zhì)量，這也是學校教育的人才培養(yǎng)模式不斷適應社會發(fā)展需要的必然選擇。只有將這些方面的改革真正落到實處，才能更好地提高學生的綜合素質(zhì)。

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